运用注意规律 提高课堂效果.doc

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1、运用注意规律提高课堂效果　　课堂上，学生的注意力是否集中，将直接影响到教学效果，教师必须掌握主动性，充分调动一切教学的积极因素，提高英语的教学成效。正如教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“在你讲课时，占据你的注意中心的将不是关心教材内容的思考，而是对于你的学生的思维情况的关心。”那么，如何根据心理学上的注意规律来提高英语教学效果呢？本文笔者将结合多年的教学实践来探讨这个问题。　　我们知道注意是把整个心理活动指向和集中于一定事物，而注意的生理机制是事物引起的定向反射，在大脑皮层一定区域形成了优势兴奋中心，对事物进行精确而清晰的反映。心理学上的注意有两种类型：

2、有意注意与无意注意。　　一、善于培养学生的有意注意　　有意注意是指有预定目的，需要作出一定意志努力的注意。集中注意时，大脑中只有一个学习的兴奋中心；注意力不集中时，大脑中就有好多个兴奋中心，它们之间会互相干扰，影响学习的效果。所以在教学过程中，教师一定要有明确的教学目的，善于根据学生的特点，激发学生的兴奋点，培养学生对学习的有意注意，方可收到良好的教学效果。　　曾经有一位心理学家做过一个试验，他要求一个被试者学习一行无意义的音节。被试者读了46遍，仍旧没有学会。原来这个被试者根本不懂主试的目的，也不知道要他注意学习，并能达到记忆背诵的程度，因此只是随

3、便看看，并没有有意地识记它。当他后来明确了主试的意图而注意学习时，他把这一行音节再读六遍就记住了。所以，在我们生活实践中有许多事例都可以证明：学习者在学习时是否有意注意，其学习效果是有很大差异的。　　在英语教学中，教师与学生刚接触的第一节课，可以不忙于讲解英语知识，而是以轻松谈话的方式进行教学活动。教师可从最新的工作招聘条件谈起，指出随着国家间交流机会的增多，大多数用人单位在招聘人才的时候，对应聘者有英语水平的要求，因此让学生知道英语的重要性而主动地学习。这就是运用了有意注意的规律。　　1.加强问题情境创设，提高学生的学习积极性　　使用提问式的引入法

4、，也是一种引起学生有意注意的有效教学方法。引入时要与教材内容和学生特点相适应，即有针对性。一开始就把学生的思路带入到一个新的知识情境中。让学生对要学习的新内容产生认识上的需要，同时要有趣味性，要做到引人入胜，使教材内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前。这样能最大限度地引起学生的兴趣，激发他们学习的积极性。　　2.运用灵活多样的教学手段，培养学生的形象思维　　根据学生的年龄特点，教师光讲抽象的理论知识不能引起他们的注意，这就要求教学方法必须直观形象、灵活多样。要充分利用电视、多媒体、挂图等进行直观教学，以引起学生的兴趣和注意，培养学生的形象思维。而电化教

5、学就是进行直观教学的有效手段，它能具体地向学生提供大量丰富和生动的动画材料，使一些抽象的概念具体化，静止的东西动感化，从而吸引学生的注意。　　教学中方法多样化的实例表明，教师在教学中越能使学生明确知识的价值以及学习的具体要求和任务，则越能唤起学生的有意注意，从而提高学习的自觉性。　　二、巧用无意注意的规律　　无意注意是指事先没有预定的目的，也不需要做意志努力的注意。无意注意通常由刺激物的特点所引起，这可以用来为实现一定的教学目的服务，也可能造成学生学习上的分心。因此教师在上课时，要善于利用无意注意的积极因素，防止不利因素，正确组织课堂教学。　　1.防

6、止影响教学效果的无意注意发生　　教师应该创设良好的教学环境，防止分散注意的刺激出现，使学生集中注意力。教室周围吵杂的声音?p教室内过多的装饰、教师的新装艳服?p口头禅、过度的表情和幻灯片设计得太花俏，都容易分散学生的学习注意力。因此在教室内外布置一个安静简朴的环境，并采取措施减少上课时的各种干扰，如教师衣着大方、得体，语言表达简洁、准确等都对学生的注意力有或多或少的影响。其实这是值得我们教师注意的。　　2.利用刺激物吸引学生对教学内容的注意　　凡是和学生当前的任务有密切联系，符合他们的需要，特别是他们所迫切期待的事物就容易引起无意注意。在学生分散注意

7、力的时候，教师突然停止讲课；讲课时声音有高低、大小、快慢?p抑扬顿挫的变化；充分利用多种教学媒体；教学内容丰富多彩等，这些都可以引起学生的无意注意。遇到推理性问题的时候，则应该放慢语速，音调有所侧重，引导学生对阅读材料透彻分析。　　三、交替两种注意，提高教学成效　　教育心理学指出在教学中，倘若只运用有意注意的规律来上课，学生就会感到高度紧张而产生疲劳；倘若只运用无意注意的规律进行教学，学生的主动性就会逐渐减弱，因此教师应当合理地、交替地运用这两种注意的规律进行教学：一方面要求学生努力集中自己的注意力，另一方面也应该使学生对学习本身产生兴趣，这样才能提

8、高教学水平。　　比如，上完物理课之后，学生的思维以及兴趣可能仍然处在物理知识之中，下一节课的英语教师可以在课