运用无意注意规律提高中学历史教学效果

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1、运用无意注意规律提高中学历史教学效果注意是学生掌握知识的重要心理条件，心理学家乌申斯棊曾形象地把注意比作一座“门”，认为凡是从外界进入心灵的东西，都必须通过它。而注意又分为无意注意、冇意注意和冇意后注意三种。而且各冇自己的规律。无意注意在教学中冇着重要的作用，因此，非常冇必要对无意注意及其规律进行研究并运用到教学过程中，以提高教学效果。无意注意指由外來的刺激和影响而导致不由白主地指向某i对象的注意，它有可能成为完成教学任务的积极因素，也有可能使学生“分心”，成为学习的障碍。因此，我们在教学中要善于运用无意注意规律组织教学，克服学生“分心”，最人限度地

2、利用学生无意注意而取得最佳的教学效果。那么，在屮学历史教学中应如何运用无意注意规律组织教学，提高教学效果呢？下面我谈谈这方面的肤浅认识，请同行们蜴教。一、无意注意产生的重要源泉是直接兴趣，要集中学生的注意，首先必须把教学工作从内容到形式组织得生动、活泼、有趣，而学生特别是低年级的学生往往最容易对具体形象的东西产生兴趣。因此，我们要根据丿力史学科和学生的特点，在中学历史教学小尽量选取一些与教材密切相关的趣味性强的史料如典故、歇后语、成语、小故事、图画图表等并巧妙地穿插于教学过程屮。这既可以调动学生的注意，提高学习的积极性，乂可以增强知识点对学牛人脑的刺

3、激，使Z印象深刻，收到良好的教学效果。讲授新课前穿插一•段趣味的史料可把学牛的注意力集屮到新课上來；讲授新课的过程中插入一段冇趣的史料可以调节学生的情绪，活跃课堂气氛，保持学生的注意，更好地完成教学任务；课堂结尾來一段趣味性强的史料口J以使学生余兴未了，增加继续学习的兴致。如讲《英国资产阶级革命》一课，首先讲今天英国大点进入王宫只能坐17世纪模样的马车而仇在王宫里见到的侍卫也像17世纪一样戴着头盔，手拿着剑，像是倒退到17世纪的古老情景。然后指出为什么这样呢？我们通过木节的学习即能找到这个问题的答案了。使学生对新课产生浓厚的兴趣，增强求知欲。乂如讲《

4、卬午中LI战争》一课时，在讲到黄海海战时引入邓世昌如何拒绝士兵给他的救生圈，拒绝“爱犬”的挽救等故事，接受生动的爱国主义教冇。再如讲《东晋十六国》一课时，当讲完最后一个问题澱水之战后，插入谢安接到捷报时的兴奋表现，既可以使学生感染胜利的喜悦，又可以使学生加深对淵水Z战的印彖、认识，口余兴耒了，学生以后学习新课更有兴趣。二、无意注意常常是由新异的变化运动着的刺激物所引起，且容易变动，因此，要吸引学生的注意，教师很重要的是要加强教学的新颖性和运动性。首先，小学丿力史要利用直观教具或实物，包插教学挂图、文物的模拟物以及历史遗物、遗迹等。但在展示直观教具或参

5、观文物、遗物、遗迹等时要明确指出学习任务，把学生的主观能动性调动起來，避免“分心”，注意到重要的东西，深入领会教材。同时还要注意加强动感更好地吸引学生的注意。而历史挂图的不足之处就是静态，因此，我常采用边讲边価的办法加强动感。如讲《伟大战略决战的胜利》一课，讲解放军战略反攻，人民解放军突进中原的形势时，采用三个箭头在黑板上展现三支军队挺进中原的悄况，使学生一看就明片三军形成品字阵形且像三把尖刀插向敌人的心脏，形成战略反攻的有利形势，且一下了把学生的注意集屮过来。其次，要注意采取多样的教学方法吸引和保持学生的注意。因为再好的教学方法,如果一成不变，都很

6、难使学生长期保持浓厚的兴趣，从而保持高度的注意。因此我们在教学过程中必须根据教学内容经常变换教学方法，或同一•课也可采用多种教学方法，特别是注意运用多媒体教学，将丰富的历史事迹和人文最观、电影、电视、录音磁带、电脑软件屮的教学资料，有计划、有选择地用于服务教学，同时刺激学生的眼、耳、手等多种感官，提高注意的程度，从而提高课堂效果。三、学生注意的一个重要特点就是带有情绪色彩，他们很容易被一些新异刺激物所激动而产生兴奋。我们要激发并利川学生的积极悄绪，启发学生积极注意。凡带冇情绪色彩的教材内容都冇可能激起学生的情绪体验，卅发他们的未知欲，推动学生主动学习

7、，更能启辿他们的思想。所以，教师的讲课应该具冇强烈的情绪感染力，善于川富冇情感的语言和表情來吸引学生的注意。历史学科是富有情感的学科Z—，情感是历史教学的内容和目的。丿力史上有流芳千古的英雄豪杰，也有遗臭力年的町耻败类；有轰轰烈烈气壮山河的场面，也有受压迫受剥削的悲哀，对这些或褒或贬，或扬或抑，歌颂真善美，鞭挞假丑恶，通过教师的喜怒哀乐的感受去感染学生，使其产仝共鸣，在无意识心理状态卞接受知识的同时接受思想教育。如讲《笫二次鸦片战争》一课，当讲到英法联军进入北京焚毁圆明园，我这样表述：“两个强盗进入圆明园经一番抢劫后放火焚烧以掩盖其罪行，其大火延续了

8、三天，黑色的云团长达100里，笼罩在整个北京上空，长久不散。中国人感到无比悲痛和气愤，而强盗们却在歇斯底里地