运用新课改理念

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1、运用新课改理念，加快教学观的改变摘要：新课程的改革，注定了教学观念的转变，作为新时代的教师，不能被新课改的浪潮冲昏头脑，而要昂首挺胸，以饱满的热情积极参与新课改，领会课改的精神实质，大胆探索,转变传统的教学观念，俗话说：观念一转天地宽。工作实践中体现以人为本、以师生互动活跃教学气氛，使自己成为新课改的实践者、收益者。关键词：领会实质加快转变积极参与彰显个性活跃氛围激励欲望新的课程改革浪潮，犹如一夜春风，真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。教育工作者作为实施新课程的主要载体,既热情又沉着，未来教育的希望寄托给广大教师。而教师

2、教育观念的转变，直接关系到课程改革的落实与推进，也可以说关系到新课改的成败。一、领会课改实质，端正教学心态在传统的课程所倡导的教学观中,教师是既定课程的阐述者和传递者，学生则是既定课程的接受者和吸收者，课程成为教学的枷锁，规定了学校教什么，教师是知识的占有者和传授者，学生成为储存知识的容器，虽然教育工作者呕心沥血的改革，但终于难以跳出禁锢的桎梏，难以正本清源，显现教学改革的庐山真面目。这次新课改先从实质性的“大程式”的改革,强调了教学与学生不是外在于课程的，而是课程资源有机构成部分，是课程改革的创造者和主体，共同参与课程资源的

3、开发。所以，教学不再是课程传递和被动执行的过程，而更是课程创造和开发的过程，教学过程则成为课程内容持续生成与转化，课程意义不断建构与提升的过程。这样，教学与课程相互转化,相互促进，彼此融为一体。新课程改革呼唤教学改革，在这种背景下，教师与学生演变为课改的主体，是获得解放与自由的真正受益者。那么，比较新观念和旧观念，我们不难得出这样的结论：新课改体现以人为本的理念，它能张扬个性，显现活动，充满生机。二、积极参与课改活动，彰显个性化风采奈美纽斯在《大教学论》中指出：应该采取一切可能的方式激发孩子们身上的求学欲望。新课改提出“课程资

4、源”全新名词，丰富课程的内涵，拓展了课程的外延，深刻理解资源的要义，对于教学观的改变大有裨益，课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。每位教师的教学风格，知识水平，语言表达，组织能力，教学经验，个性特征各不相同。相应教师的成长过程也是不断H臻完善的过程。那是学校一次举行新课程、新教法、新思路、新模式研讨课，比武课，同志们都全身心倾注其中，各个跃跃欲试，争做赢家，气氛异常紧张。自己报名参赛《十里长街送总理》一课，思想压力较大，这是传统名篇，字里行间倾注人民群众对周总理的怀念之情，爱戴之谊，情感庄重而肃穆。以

5、往以“等灵车一一望灵车一一送灵车”为教学思路，引起学生感情的共鸣。这次结合新课改精神，摒弃一枝粉笔，一张嘴的传统观念，事先安排学生借阅有关周恩来总理的资料。什么《一件珍贵的衬衫》、《少年周恩来》、《共各国总理》……书刊，影视片，VCD让学生阅读，观看。让学生积累了周总理的生活经历，使同学们对他的伟大形象深入全面的了解。讲读时，我没让学生马上学习《十里长街送总理》这课，而是分小组讲述周总理的故事，同学们精神饱满，故事娓娓动听，个别同学甚至溢然泪下。听课的教师和我也热泪盈眶，这时再学习新课情感自然，知识有机衔接，拉近了时间的空间，

6、使同学们对周总理由陌生到了解，升华到无限怀念之情。对新课则是轻舟已过万重illTo三、活跃课堂气氛，激励求知欲望新课程倡导“一切为了学主的发展”是本次课改的最高宗旨和核心理念，是对古训：“师者，传道授业解惑”的冲击。要求构建人道、和谐、民主和平等的新型师生关系，不再是居高临下、命令式、威严式的家长制作风，老师不管学生对否，学生永远处于服从地位，惟命是从。大教育家陶行知说过：捧着一颗爱心，不带半根草去。没有爱，就谈不上新课改。新学期伊始，我接触一个新班，发现学生见老师像老鼠见猫一样，总是退避三舍，课堂气氛异常呆板。鉴于此，我总觉

7、得师生关系太古板了。一次活动课上，我和学生商量怎么活动开心，大家一致同意同学们自我表演一个节目。我向大家介绍了我的童年生活及成长经历，并扮演古装戏小苍娃片断，同学们听得那么认真，看得多么仔细，不时响起阵阵掌声，每位学生的表演也太棒了，各人敞开心扉，流露岀心声，师生的距离一下子拉近To“寓教于乐，寓教于活动”之中是我致力奋斗的目标，学生在轻松愉快中掌握了知识，老师在快乐这完成了任务。上《会摇尾巴的狼》-课，没有精讲细练，而是功夫放在制作道具上,这课以分角色为主，我以小课本剧的形式，在人物的选择上，大家都犯难了，争着不想表演令人讨

8、厌的狼。我愉快主动接受这个角色，带上面具，安上尾巴，和学生一道表演。由于尽力倾心，把让人讨厌的、凶残的、狡猾的大灰狼表演得淋漓尽致。一石激起千层浪，同学们三人一组，五人一群表演，气氛热闹极了。语文课上，小品、相声、对口词、三句半、猜谜语，因课而宜，师生互动，小组互动，融知识性