运用新课改理念实施探究式教学的实践

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1、运用新课改理念实施探究式教学的实践-以高屮地理必修《2.3大气运动》为例进行探究式教学课例设计广西壮族自治区贵港市江南屮学何水机内容摘要：高中地理课程标准提出：培养现代公民必须具备地理素养。增强学生的地理学习能力和生存能力。满足学生不同的地理学习需要，侣导自主学习、合作学习和探究学习等的课程理念。在新高屮地理教学大纲的要求下，探究式教学己成为高小地理新教材的一大特色。从某种意义上说，探究式教学运用得好坏将直接影响到高屮地理教学的质量，也关系到我们能否切实开展素质教育，全而提高学生素质。木文从：创设情景，激发学生求知欲；整理归纳，提出问题；小组合作，讨论探究，得出结论；课堂练习，培养学生

2、运用地理原理、规律解释地理现象的能力等四个方面对如何实施探究式教学进行实践。关键词：学生实施探究式教学新的课程改革为我们提供了机遇，也向我们提出了挑战，当前应当以课堂教学为突破口，注重师生角色的转变和学生学习方式的转变，努力探索新课程背景下课堂教学的实效性。面对教学改革实际的需要，我认为，采用“以学生为本，地理探究教学”符合地理教学改革实际，符合培养学生的可持续发展能力的需要，能使课堂教学焕发生机勃勃的活力，能够将以老师为屮心转化为以学生为主体，教师为主导，从而促使学生在探究中“自我发展”。【活动实施过程】一、创设情景，激发学生求知欲1.故事引入，导入新课（1）讲述故事：三国吋期，诸葛

3、亮北伐中原，六出祁山。于农历6月的一天，在葫芦谷设下伏兵，打算用火攻全歼司马懿。这一天，晴空万里暑热难耐，真乃火攻之良机。诸葛亮依计将司马懿之众诱入谷中。看着遍山燃起的大火，司马懿父子自度难逃此劫难，抱头痛哭等死……然而，正当大火冲天，司马懿全军行将覆灭之时，一场大雨不期而至，大雨浇灭了诸葛亮扶汉反魏的壮志，使他喊出了“谋事在人，成事在天，不可强也”的千古悲歌。（2）根据故事，提出设问，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛。①为什么会突然下起这场大雨呢？真的是老天爷救了司马懿吗？②这场雨的到来并不是什么天意，恰恰是诸葛亮自己制造的。为什么这么说呢？过渡：要解答此问题，应了

4、解大气的运动，而大气运动中最简单的形式是热力环流。2.借助生活实例引出问题，创设问题情景（1）点燃一小堆纸片，灰烬会怎样运动？（先从火堆上升，在空中流向四周，然后又从火堆四周下沉,进入火堆）为什么？（这种现象是由于中间和四周受热不均而形成的热力环流现象。）（2）通过实验，让学生解释风产生的原理。（3）通过看图，让学生说明气压与海拔的关系。二、整理归纳，提出问题1.经过教师的精心设计诱导之后，课堂充满了疑问，这些问题可能比较零碎，有的问题本节课可能涉及不到，其至是跨学科的，或者是以学生己所学的知识暂时无法解决的，此时教师要为学生提供不少于3分钟的时间，让学生思考各个问题，引导学生对各式各

5、样的问题进行综合整理，略加筛选归纳，然后正式提出和木课有关的若干问题。2•问题如下：（1）大气运动的根本原因是什么？（2）为什么，同一水平面上存在气压差异？（3）风的原动力是什么？（4）如何理解高低压？（5）等压面的凸向与气压高低有怎样的关系？（6）什么是热力坏流？其原理是什么？（7）如何利用热力坏流原理解释①山谷风②海陆风③城市热岛效应三、小组合作，讨论探究，得出结论1.以小组（每个小组8个人，设小组长1人、记录员1人）为组织形式，要求所有学生都积极参与,让每一个人充分发表自己的观点，集思广义，而不是要他们重复教科书、教师或他人已有的结论。2.参加讨论的人，不必考虑自己的见解是否正确

6、、是否恰当，讨论不由教师支配，也不是少数几个学生唱主角，而是要求全体学生都平等地参与其中。3.在讨论中，要考虑并欣赏他人的想法和感受，学会从分歧中尊重别人。4.提问贯彻讨论全过程。教师在恰当的时候以递进式的、前后衔接的提问的方式进行点拨。【小组讨论记录表】课题名称热力环流组员探究问题结论疑问大气运动的根本原因是什么？为什么，同一水平面上存在气压差异？风产生的原动力是什么？如何理解高低压？等压面的凸向与气压高低有怎样的关系？什么是热力环流？其原理是什么？利用热力坏流原理解释山谷风海陆风城市热岛效应四、课堂练习，培养学生运用地理原理、规律解释地理现象的能力1.唐朝李商隐的《夜雨寄北》：君问

7、归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却是巴山夜雨时。巴山夜雨是怎样形成的呢？1.右图中所示等压面为近地面等压面，回答下列问题（1）此时，吹（海风或陆风），画出风向。（2）图中显75的是白天还是夜晚？为什么？2.青岛的市民说，青岛一般白天感到空气潮湿，夜晚感到比较干爽。你知道是什么原因吗？五、课后探究，让学生养成良好的学习习惯思考：为了减轻城市的大气污染，应怎样进行城市规划?【课后总结反思】1.教师的指导工作，重点应该放在“设计”让学生发