英语后进生成因分析及对策

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1、英语后进生成因分析及对策摘要：血向21世纪，我们教育改革与发展的主要任务是全面推进素质教育。但随着招生的扩大，英语差生而越来越广。所以补差工作是势不町挡，本文主要分析后进生成因以及对策。关键词：学习动机教学观念H信心尊重爱所谓的后进生顾名思义，也就是后來进步的学生，后进生这个概念，是60年代前后出现的此前用差牛、双差牛比较多。后进牛指思想行为、学业成绩、智力发展等方面低于合格水平,存在这样或那样的问题和缺陷的学生。教师或家长往往称他们为暂时表现差的学生，或暂时后进生。人们使用后进生这个概念，出于一种辩证思想，出于一种教育者的爱心。那么，英

2、语后进生也就是在英语学习方面达不到教学冃标对该生年级段所提出的革本耍求的学生。后进生的产生，是学生个体在社会化进程中不和谐的反映。引导、促使每一个学生健康和谐地发展，是教育的任务，是教育工作者的责任。为防止和减少出现后进牛，做好转化后进主工作，有必要来认识一下成因。笔者在农村高中从教多年英语，接触过很多英语后进生，通过调查和分析，笔者发现后进生的形成受内因和外因的影响，内因主要表现为学生态度、动机、意志力、性格倾向、学习迁移及情感因素等方面的问题；外因与学生的英语学习环境、教师的教学观念、教师対学牛的学法指导、教师的知识与能力，以及教师的

3、个性品质等因素有关。1＞内因分析1.1、部分学生学习态度不端正。从初一开始接触英语时，就凭自己的兴趣学习。他们只对课堂上生动冇趣的内容和方法感兴趣，而对英语基本技能（单词短语的记忆及基本原型的模仿应用）感此索然无味。丁•是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语言知识，下了课就忘得一干二净。随着高屮学习内容的不断增多，这部分学牛学习上的问题更加突出。由于初屮阶段英语基础不牢固，既使此时他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，自信心人减。1.2、缺乏学习动机学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并引导行为朝向一定的学

4、习口标的一种内在过程或内部心理状态。动机是个体学习动力的主要來源，直接影响学生的学习行为。多数学习后进牛在大量语言知识的识记过程屮毫无参与语言实践活动的欲望。这是较典型的缺乏学习动机的表现。1.3、缺乏意志力不少后进生一进入高三阶段就不知所措，有成百上千的英语单词没冇记住，数百条短语没有掌拭语法知识一片空白。于是，他们开始发愤学习英语，经过一番努力，效果并不理想,于是就乂退缩了，说到底，造成学习困难的原因就是由于害怕困难，缺乏克服的意志。笔者的学生林某就属于这类型。林某人还较聪明的，领悟力也较高，就是缺乏毅力。在高一、二时把希望寄托到高三

5、奋斗。到了高三，开始的一段时间很刻苦地背单词，但由于不知的东西太多了，逐渐丧失信心，过了二个星期，笔者发现该生再也不读英语。1.4、性格倾向一些学习由于长期生活在较闭塞的乡村，很少接触外人和陌生人，加上父母与他们又缺乏交流，因而形成了内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少,往往模仿能力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们冋避与別人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳有损口己在老师和同学心冃中的形彖，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。具冇这种性格倾向的

6、学牛,不仅学习上的怵I难无法解决，而且经过的语言知识也不能达到最大限度的再现。笔者发现任教班级的后进生中，有血学生是性格内向的，这些学生不敢举手发言，当被叫到时，有的低头不语，冇的声音很轻，像在自言自语。进行Pairwork时，他们总是不投入,缺乏跟同学合作精神。1.5、学习习惯多数示进生课前不预习；上课认真听讲，不做笔记；课示不复习巩固，作业马虎，完成任务了事；学习缺乏主动性，尽管词典就在身边，遇到一个不认识的单词也要问老师，养成了懒惰的学习习惯。笔者所教的后进生中有90%的同学不预习、不复习，上课尽管坐着一动不动,认真听讲，但一听就忘

7、，因为从不做笔记，有时教师叫她/他记，才勉强记在在书本上。坏习惯是产牛后进生的一个主要因索。2、外因分析目前，大部分高中学生每天冇课堂上的45分钟能接触到英语，加Z班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀学生能参少语言实践活动，教师难以照顾到不同学力、不同层次和不同性格的学生，课堂教学存在的问题也是导致产牛后进牛的因素。这些问题主要表现在以下五个方面。2.1、教学目标不明确，重点不突出。一堂课上单词、词组、语言点、对话或课文等教学内容一项接一项，对于学习能力不强的学生来说犹如看电彫似的过了一遍，根木掌握不了。特别是教师在公开课时，为了表现

8、白我,教师经常唱独脚戏唱一节课，一个个环节下來，不管每一个环节学生有何反应，不考虑学生是否已接受。2.2、将英语语言条文化。将英语语言条文化，使活生牛的语言变成了固定的规则，使英语课成了死记硕