后进生成因及对策

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1、后进生成因及对策后进生成因及对策内容提要：不管是早几年提岀的索质教育，还是时下正风靡全国的新课程改革，提侣的都是以人为木，讲求的是人的教育，是耍让每一位学生都能得到发展。这样一來，如何帮助后进生学习，培养后进生各方而的能力成为我们教师所而临的一•个重要问题。本文通过后进生产生的原因分析、后进生的转化和对策两方面来阐述了这个问题。关键词：后进生教育教师原因目前，全国上下正如火如荼的开展新一轮的课程改革，我县是试点县Z-。走进新课程，让我们老师感觉到书是越來越难教了。是的，新课程提倡的是“人性化”的教育，以人为本，重视完整的人格教育、全而的素质提高，主张因材丿施教，发展个性，强调教会学生学习和

2、运用知识的能力，要他们具备终身学习的能力，即让每一个学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活。这也正是我们所提侣的索质教育的目标。这样一來，做好后进生的教育转化工作就显得尤为重耍。一、后进生产生的原因：英国的心理学家施奈尔，把“后进生”问题看作是一种生理、心理学上的现象，他认为"后进生”的学习不良并不是教育学的概念，它不受学校教育内容与历史文化的制约，它归根结底是表示学生的智能迟滞的一个阶段。美国心理学家、教育学家布鲁姆也认为：造成学生学习差异的主要因索不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。是的，学生学习不良，不仅有智能迟滞，还有生理、心理等内在因索，更有造成身心变化的外界因索（家

3、庭、社会、学校等）多方而的影响，根据学生的实际情况，町以将其分为三类：一类是学习成绩较差，而思想品行表现较好的。这类学生或者由于学习态度不够端正，或者由于学习方法不对头，或者教师对其不重视的原因，造成了学习上暂时的因难。一类是学习成绩较好，但思想品质较差，这类学生由于家庭的教育不当，或者社会的某些消极影响，或者个人耍求不严及教育不得法而后进，这些学生是思想后进生。一类是学习成绩差，思想品德也差的“双差生”。学生之所以变成“双差”原因比较复杂。有可能是家庭的原因，比如说父母迷于赌博、父母离异、家境困难等；也冇可能是社会的原因，比如“三室一厅”的诱惑对心理还不成熟的小学生来讲是非常大的（我校一

4、位高年级的学生，星期六从早上开始，连续在网吧呆了七个多小时）;还冇就是学校、教师対他们的不理睬、挖苦、歧视等原因造成。只有对后进生进行分类，分析他们“后进”的原因，这样才能做到心中有数，便于因人施教，帮助他们进步。如杲不全而了解后进生各方而的情况，了解他们的长处和短处，就不能辩证地对待他们，容易产生偏见，就无法对他们进行有效的教育，那我们对后进生的教育转化T作也就无法很好地完成。二、后进生的转化及对策：不管哪一类后进生，他们差不多都有共同的特点。一、白卑感强。后进生相对來说各方面较差，受到批评较多，而表扬是少之又少。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉

5、低人一等，进而自暴自弃。二、逆反心理校强。因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行常常具有一种逆反心理。例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气；在日常道徳行为上言行常常不能统-。如何使他们回到集体中来，逐渐成为一个全面发展的好学生？本人以下儿点做法原与人家共探讨。1、以情相处，增强后进生对老师的信任感。后进生的形成，固然与家庭、社会和学生本身等因素有关，但最重要的是与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信冇可能成功地教育每个儿童，我不和信冇不可救药的儿童、少年或男女青年。”要取得后进

6、生对老师的信任，首先要消除后进生的戒备心理。作为老师，对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之屮，要以实际行动來体现自己对他们的爱。上学期接过五年级的一个班，班级中有一位学生，叫朱某，上课回答问题很积极，考试成绩也还是令人较满意。但每次坏事总冇他的份。如：口修课带头起哄，致使班级纪律常被扣分，同学们对他的意见很大；在寝室屮轮到他值「I也总是燉衍了事；差不多天天不吃饭，总是买零食吃，身体索质越來越差；作业也是经常不完成。他的前任老师说他就是这样的一个学生，不用管他了。而对这样的学生，真是令我头痛，难道真的弃之不管吗？不能。于是，我尝试了许多的做法：与家长取得联系，控制他的零花钱；叫班长

7、三餐吃饭都和他一起，监督他吃饭；叫同学们把他孤立起來,不和他一起玩;等等，可始终却不见效果。到底如何办呢？记得一个哲人曾说过：要了解一个人，只须真心爱他5分钟。対！一定要用我的爱心去教育与转化他，让他相信老师是信任他的。机会来了。学校举行运动会，班级中的800米没有人报名。我找来了朱某。他耸拉着脑袋，以为我又要批评他了，着急地说：“我没有犯错谋呀！”我高兴地对他说：“你确实是没有犯错误。这次，老师是想给你一个表现的机会了