课堂“扶放”结合感受策略魅力——“解决问题的策略（一一列举）”教学设计与反思

《课堂“扶放”结合感受策略魅力——“解决问题的策略（一一列举）”教学设计与反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、课堂〃扶放"结合感受策略魅力——〃解决问题的策略（一一列举）“教学设计与反思■小学数学论文•教育期刊课堂〃扶放〃结合感受策略魅力——〃解决问题的策略（一一列举）“教学设计与反思江苏阜宁县实验小学（224400）胥铁花教学内容：苏教版国标本小学数学五年级上册第63~64页的例1、例2和课后的〃练一练"。教学过程:—、课刖谈话师：同学们，知道老师来自哪儿吗？怎么称呼呢？师：今天能和大家一起学习，老师非常高兴，想和同学们交个朋友,愿意吗？好,让我们握握手交个朋友。二学习例11•自主探究,运用列举。（1）导入例lo师：要围一个长方形，必须确定什么呢？生：长和宽

2、。师：这里的长和宽能确定吗？那么”能知道跟长和宽有关的数据吗？（2）学生独立操作。（3）小组汇报：你们得出了几种围法？（展示学生的作业）2.比较面积;发现规律。（1）如果王大叔想种更多的花，你认为应该选择哪一种方法呢？为什么?师：周长相等的长方形，面积却不一样。请你比一比每个长方形的长和宽，想一想长方形的周长一定，什么时候面积最大？（2）引导学生归纳：当周长一走时，围成的长方形的长和宽相差越大，面积就越小；长和宽越接近,面积就越大。（强调周长一定）（3）师（小结）：看来，有序的——列举不仅能帮助我们准确、全面地找到答案，而且能让我们发现一些隐藏其中的规

3、律，真是一举多得啊！三、教学例21游戏过渡。师：老师这儿有三枚硬币（1角、5角、1元），从中取出一枚，请你猜一猜会是哪一枚呢？（重点把学生引向如果只取出一枚硬币，一共有三种取法）2.引导探究。课件出示题目:现在把三枚硬币（1角、5角、1元）放进盒子里，从中最少取出1枚,最多取出3枚z—共有多少种不同的取法？师（小结）:同学们,其实解决这样的问题，用〃先分类再一一列举"的策略,能让人一目了然，这确实是一种科学有效的方法。四、巩固练习学生独立完成数学书第64页的〃练一练〃。2.完成书上第66页练习十一的第1题。五、课堂总结师：同学们，通过这节课的学习，你有

4、什么感受要说出来与大家一起分享吗?教学反思：随着课程改革的深入实施，〃关注常态课堂，聚焦有效教学〃成为我市今年课堂教学改革的主旋律。因此，这次备课我注重展示自己平时教学的常态，力求在平实中收到实实在在的教学效益。1.认真分析教材;对教学目标进行准确的定位。〃解决问题的策略〃是新课程中增加的章节，目的是为了培养学生解决问题的策略意识，而“一一列举〃又是一种特殊的题型。因此，在教学目标的定位上,我制定了〃从简单问题经历有序列举、亲手操作感受有序列举、降低难度凸显有序列举〃的目标，让学生充分体会〃把事情发生的可能情况按一定顺序有条理地列举出来，这就是有序列举

5、〃。在实际课堂教学中，课前的握手、课中的条件分析、例2的猜硬币游戏等z都有效地体现了教学目标的要求，并为实现教学目标服务。可以说，准确的目标定位，能让教师上课有底气、有方向。2.〃扶〃〃放〃结合,重点让学生感受、体会〃一一列举〃的策略。(1)在例1的教学中，师生通过共同分析，确走了解题的突破口：长方形花圃形状不定，但长与宽的和是一定的。有了这样的〃扶〃，学生的独立操作就有了明确的方向，然后完全放手让学生通过围一围、想一想、议一议等方式，找岀所有的围法。在汇报交流中，重点引导学生说说是怎样想的、抓住什么进行思考的，让学生意识到无序导致遗漏和重复，使学生感

6、受到〃把事情发生的可能情况按一走顺序有条理地列举出来，这才是有序列举〃，初步体会运用〃一一列举〃的策略能方便、快速地解决一些生活中的实际问题。(2)在教学例2前,设计猜硬币的游戏,—方面缓解学生学习的疲劳,另一方面为例2的教学分散难点。这也是〃扶〃学生的一种表现，既能帮助学生理解例2的题意，又能有效地引导学生分三类情况有序的进行思考。正因为有了这样的〃扶〃，才有了教学例2时的充分放手。在肯定学生用语言描述、用符号代表等方法的基础上，引出可以用表格来分类列举，帮助学生完成表格并了解阅读表格的方法。这样让学生认识到”一一列举〃的方法是多样的,只要是有条理的

7、列举都行，但〃一一列举〃不等于〃一一列表〃。(3)例1、例2后的平行练习与例题的结构相仿,难度相近,其目的是要让学生再次感受”一一列举〃策略的特点和价值，进一步发展学生思维的条理性和空间观念。(责编杜华)