缓解非独生幼儿心理困惑的对策

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1、读童心解心“铃”——关于缓解非独生幼儿心理困惑的对策新蕾幼儿园张岚a1979年开始，独生了女政策在中国实施至今三十余年，“独生了女”这个特殊时代背景下的特殊人群一直备受关注。随着近期“二胎”政策的逐渐明朗,无论“双独”还是“单独”的年轻父母“再生一个宝宝”的话题不断升温。但作为教育者，在多年的教育经历中听到、看到的那些非独生幼儿本身的心理问题以及他们那些焦头烂额的家长们的教冇困惑，都在督促我们必须加快寻找缓解汕独生幼儿心理困惑的对策。【困惑现场一】萱萱是一个乖巧、懂事、乐于帮助其他小朋友的女孩子，每天她来到幼儿园总能礼貌的和我打招呼。这儿天她来园时有了新动作，总是喜欢和我抱一会，然后再去

2、找别的小朋友玩。两周后的一个下午，宣萱的妈妈来到办公室找到我。妈妈的肚了大的很明显，刚坐下她就关切的问“宣萱最近在幼儿园有没有异常的表现啊？她最近在家里总是不高兴，平时喜欢的画画、跳舞都不想做了！而且很会发脾气！原来，怀上这个孩子的吋候，她述很高兴，说要帮我-起照顾小宝宝，可是现在却总问我'妈妈，你肚子里的是小弟弟吗？能不能不要小弟弟……”【困惑现场二】“老师，乐乐又重重的拍我了！”、“老师，乐乐又说'屁股屁股'的脏话了！”……每天班级屮对于乐乐的投诉总是不绝于耳。乐乐是妈妈的第二个孩子,姐姐比他大14岁，这是我们在开学家访时就知道的。每次把乐乐与同伴相处的问题与妈妈反馈，妈妈总会苦恼的

3、说“这怎么办呢？我每天在家里骂他拉！都怪他爸爸，我和姐姐一说他的时候爸爸总要出來包庇……”其实，在二胎或多胎的养育过程屮，除了会出现以上呈现的“大宝心理波动”、“二宝顽皮淘气”等问题外，日常在家庭生活中的二宝争宠、争斗、家庭成员教养方式不统一等问题都不断考验着一个又一个的非独生家庭。一、成因分析（-）敏感，源于幼儿自身发展的特殊期压力许多家长会选择在长子进入幼儿园、或小学的吋候再生第二个孩子，认为大宝氏大了、进入学校了，自己和老人都有时间和精力养育二胎了。但其实，每个孩子在其3岁、6岁、12岁左右都出现特别“拧”的逆反时期，也就是孩子入读幼儿园、升入小学初中的时间。特别是孩了在3岁左右（

4、即小班而后）进入第一反抗期，这一•时期的孩子，语言智能和动作智能基本发展成形，开始具冇永久记忆能力，他会说、会听、并尝试着对身边的事物作出自己的“感觉“、自己的“思考”、自己的“判断”、，也就是我们常说的“小心思”。这些“小心思”虽然往往会以自我为屮心点出发考虑的，但却是孩子从一个不懂事的小人进入一个“小大人”必要阶段。而且在这段时期里女孩较男孩对外部世界的“变化”更为皱感。案例一中的宣萱就是处于这个时期的孩子。一方面正因为初次入园心理上经历着分离焦虑，另一方面面对“妈妈要生小宝宝”的这一变化，因为没有此类经验，对未来会发生什么就会更迷茫和更不确定了。妈妈怀孕初期有可能还不会有什么反应，

5、但在妈妈怀孕后期，由于身体的不便不能再常常带宣萱下楼去玩，注意力也不口觉转移到准备生产……这些都会带给宣萱“妈妈怎么和以而不一样了”的信息。孩子对这种信息产生的直接的反应一定是不安、恐惧，然后作出抵触、抗拒，甚至是说出“妈妈不要生宝宝了！”这样的话。同样，这样的敏感时期还会在忙于“幼小衔接”的大班儿童和小学一二年级学生，以及处于“青春期”的初中生身上岀现。这些阶段的孩子本身就经历这自身心理成长、生活变化带來的孑盾期，再遇到“妈妈再生一个”的压力，抵触反应实属正常。（二）焦虑，源于已有家庭结构的短暂失衡原本保持儿年甚至是十儿年的家庭结构被打破，熟悉的家庭关系的短暂失衡助推了大宝的心理波动。

6、弟弟妹妹的岀生意味着他（她）独生子身份的结束，也意味着那些集“万千宠爱于一身”的好日了一去不复返了。许多二胎家庭会因为出于对新生儿的新鲜感以及新生儿特殊的生理时期（哺乳期），在短期内改变许多习惯。爸爸下班一进门，不再抱起大宝又亲又啃，却跑到里屋全神贯注地IIJ着小宝“端详妈妈晚上不能陪着大宝乂讲故事乂哄睡T,却和小宝口口夜夜“窝”在一起喂奶；爷爷奶奶不再为了能让大宝好好吃饭“上窜下跳”，而是疲于照顾家里多人的起居饮食……在许多大宝的心里，虽然,他们也会有好奇、欢喜、爱弟弟妹妹的想法，但是那些切切实实影响他们原木生活模式的改变仍会给大宝们带来失落感，从而导致焦虑，责怪弟弟妹妹的诞生让他们的

7、“幸福童年”过早的结束了。这样明显的对比对于习惯了“溺爱”式教养方式的孩了，以及家中有严重“重男轻女”思想的孩了尤为强烈，疏导不利就会引起烦躁、易怒等性格，做出各种“恶作剧”以引起大家注意。（三）委屈，源于家长引导的缺失目前，能生育或己生育“二胎”的家长一般为双独家庭。这些本身就是独生子女的80后，承担起为人父为人母的角色。他们“再生一个”的很大原因是他们体会到a己作为独生了女成长的过程太孤单，又有许多诸如以门我为中心的弊病。然而，