溛觥皩W困生”的成因及轉化策略

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1、淺析“學困生”的成因及轉化策略【摘要】學困生教育一直是教育教學實踐中的難點，如何擺脫學困生層出不窮、轉化措施不力、轉化效果不佳等問題一直困擾著教育工作者。這就要求我們樹立新的理念，采取新的措施,尋求工作的突破。筆者就學困生的問題做瞭分析和研究。口【關鍵詞】學困生成因轉化據全國養成教育總課題組專傢在北京市20多所學校的調查，由於不愛學、不會學而煩惱的孩子，初中達到瞭58.6%,高中達到瞭72.4%,嚴重影響瞭教育質量。這些孩子又不得不學，長期壓抑，痛苦不堪，他們就是學習上的“困難戶”,現在有一個專用名詞--學困生。教育的本質意味著：一棵樹搖

2、動另一棵樹,—朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。學困生教育一直是教育教學實踐中的難點，如何擺脫學困生層出不窮、轉化措施不力、轉化效果不佳等問題一直困擾著教育工作者。這就要求我們樹立新的理念，采取新的措施，尋求工作的突破□1•學困生的成因分析□1.1學生個體之間存在差異□學生個體之間的差異是客觀存在的。學生在學習過程中，有的接受新知識快點，有的接受得慢點；有的擅長空間形象思維,有的擅長抽象邏輯思維；有的智商較高，有的情商更勝一籌；有的善於在逆境中達到目的，有的抗挫折能力較弱；再加上學生所處的不同傢庭環境的影響，導致倫理觀念、行為方式

3、、人生觀等不盡相同。這就決定瞭學生的發展必然存在差異，學困生隻是在某些方面相對別人較差，並不是各方面都差。所以，在學生整體中存在學困生是客觀事實，學生個體的發展在某一方面或幾方面存在''短板”也是正常的□1.2傢庭教育的影響當今中,無論城市鄉村，無論窮傢富戶，無不把獨生子女當做掌上明珠、天上太陽，正可謂抱在懷裡怕摔著，含在口中怕化掉。因此對孩子期望值普遍較高，也就導致瞭不少獨生子女傢庭的傢庭教育失常。有一項調查顯示，中國95%的父母希望自己的孩子能夠考上大學，但是在最近幾年的大學擴招之前，在同齡人中能進入大學的孩子隻有5%,即便現在擴招，

4、這個比例也才是仃％。巨大的反差導致瞭激烈的競爭，帶給孩子們的隻有巨大的壓力。“望子成龍”是獨生子女傢長們的普遍心態。他們不顧孩子的素質與興趣，也不重視孩子的年齡特征和個體差異，硬是把自己的主觀願望強加到子女身上，在學習上要求過高，進行過難的訓練，超越子女的實際水平。一旦子女考試成績下降，就恨鐵不成鋼，對子女施加壓力或懲罰，致使獨生子女對學習產生恐懼心理，失去學習的興趣和信心。在傢庭教育過程中，一味強調教育的無所不能，把考大學當作最終目的，而忽略瞭孩子學習的主動性，其直接後果就是控制甚至毀壞瞭學習的興趣和信心。同時，父母自身文化素質較低，對

5、子女過分溺愛或放任自流、不管不問以及傢庭的離異、殘缺對子女都造成瞭一定的影響，不同程度地影響瞭孩子學習的興趣和信心□1.3學校教育的影響□很多學生對我說：我初中時是班裡的驕傲！很多傢長對我說：我的孩子初中時是我的驕傲！但是到瞭高中，經歷瞭第一個月的新鮮和興奮，從第一次的月考開始，一連串的打擊便接踵而至：成績不好，班主任不滿意，找他談心，其實就是數落；傢長不滿意，拿他和其他孩子比；周圍的人不滿意，到處是售意啲詢問和提醒！剛剛恢復正常，準備重拾信心，第二次考試又來瞭!50%的人會克服壓力，重新振作，考好一點；另外50%的人會在原地打轉或是又有

6、退步。那麼，接下來這50%的人會很快陷入惡性循環，最後墜入“萬劫不復”的境地！我親眼見到很多這樣的學生，自信心逐漸喪失，面對老師的說教、傢長的埋怨甚至打罵，再也沒有瞭當初考上高中的喜悅。因為在學校裡，隻有學習、隻有分數是至高無上的，這些學生悲傷過後剩下的隻有麻木！在學校裡，孩子被肯定、被認可的需要得不到滿足，又怎麼會有讀書的熱情呢？□2•學困生的轉化策略□2.1開辟教育特區□上帝在關閉一扇門時，必定會打開另外一扇窗。面對確實不會讀書的學生，我們是不是可以引導他們換一個努力方向？每個學生都有自己相對的優勢領域，與其在弱勢領域中苦苦掙紮,不如

7、讓在優勢領域取得心理慰藉甚至成就。我的一些學生文化課不行，我就鼓勵他們在編導、體育、音樂、美術等專業努力，這樣每年也為高等院校輸送瞭好多人才。讓學困生換個努力方向，在優勢領域不斷體驗到成功和成就感，有利於他們和諧健康人格的形成□2.2懲戒需要適度□懲戒是指對孩子錯誤思想行為給予否定性的評價，以否定的語氣與表情相向，如不理睬.批評、譴責、采取強制措施等。懲戒的目的是要讓學生明辨是非、美醜善惡，並通過自我意識的調控改正錯誤，養成良好的行為習慣。教育傢馬卡連柯說「合理的懲戒制度不僅是合法的，也是必要的。合理的懲罰制度有助於形成孩子堅強的性格，能

8、培養孩子抵抗誘惑和戰勝誘惑的能九”有道是”良藥苦口利於病，忠言逆耳利於行”。懲戒猶如苦口良藥，用的恰當，能懲前瑟後，治病救人；用之不慎，則會物極必反，傷害身體甚至危及生命。要使懲戒這味苦口良藥