高一数困生的成因及其转化策略初探

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1、ZHEJIANGNORMALUNIVERSITY教育调查报告题目《高一数困生的成因及其转化策略初探》学院初阳学院专业数学与应用数学班级综合理科082班实习学校浙江省湖州中学实习班级高一（⑸班姓名徐杭学号08990217指导教师程存归高一数困生的成因及其转化策略初探——以浙江省湖州中学为例徐杭数学与应用数学【摘要】木教冇调杏研究旨在通过对高一学生数学学习过程作观察、调杏与分析，揭示高一•数学学习困难学牛（以下简称数困生）的成因，并提出转化策略。在其他学者的相关理论与实践的基础上，提出了口己对数困生形成原因的分析。

2、数困生形成困难的主耍原因是：内因（能力水平低下、滞后，非智力因素），外因（家庭因素，学校因素）。本文在结合理论与实践的基础上，提出了转化高一数I木I主的对策：强化入学初期教育，控制分化；培养数困主的学习兴趣；采取个别教育措施、弥补知识上的缺陷。【关键词】数学学习困难生；成因；转化策略浙江省自从2006年秋季实施高中新课程改革以来，已有五个年头了。笔者也多次培训高一学主的数学课。不禁感慨万千：这不断发展的社会，感觉人是越來越聪明，怎么差生就越来越多呢？好多屮考数学成绩在115分以上的同学沦为班级的屮下档学生。新课

3、程的核心理念是：一切为了学生的发展。但是扪心自问：我们真心关注过学生，认真研究过所谓不和谐现象的形成原因吗？带着这个疑问，我来到湖州中学实习，想初步研究下学困生的成因及其转化策略。1.数学学习困难生的界定学习困难也称学业不良、学习缺陷、学习障碍等，也冇人把学习困难生称为差生、后进生。有关学习困难生的定义或界定非常多，这主要是因为对学习困难的性质与本质的理解不同，而产生了关于学习闲难生的各种定义。本文对•数学学习困难生的界定：数学学习困难生（以下简称数困生）指的是智力正常并口神经功能没有表现出明显的失调，然而在数

4、学学习方而由于行为不良，教学不当等因素所造成的学习效果低下，不能按照教学人纲的要求完成学习任务或学业成绩大人低于H己相应智力水平的学牛。本文规定：经过一学期或一学年的平常考查，半学期考、学期考、学年考，其成绩总评不及格。这样界定不仅考虑到学习的外部条件，也注意到了学牛的内部变化，他们当中有些是数学能力的问题，指那些比具他学牛要花费更多的时间和精力才能勉强掌握数学知识和技能的学生；有些是因为其他问题，例如，学习数学的环境、动力及兴趣、信心等心理问题；另外还冇数学知识的基础不扎实等知识积累问题。但是，他们共同的表现

5、是不能掌握高中数学教学大纲规定的相应的知识和能力，数学成绩低下。因此，本文的界定主要以学生数学成绩为主，兼顾考虑学生的知识、能力等方面。在本文中，将高一上学期平常考查、刀考总评不及格的学生界定为数闲生。2.高一数困生成因的研究方法2.1调查研究对象以浙江省湖州中学高一（11）班与高一（15）班的学生为调查对彖，学生共冇98人。2.2研究方式采用调査法中的问卷调查法（出于环保考虑，采用电子版）。问卷调查安排在高一•上学期第一次刀考考试后进行。回答问卷的时间不作要求，以做完为止。调杳问卷共发出98份，收回有效问卷9

6、0份。2.3设计调查材料调查分为2个系统：(1)智力与数学基础知识调查。(2)非智力因素调查。①意志品质；②数学学习兴趣；③数学学习态度；④数学学习方法；⑤师生关系调查。1.高一数困生的成因分析通过问卷统计结果，我得出以下的成因分析。3.1内因3.1.1能力水平低下、滞后能力作为一种个性心理特征，它是一种稳定的心理结构。这种稳定的心理结构的形成,一方面依赖于知识、技能的掌握水平；另一方面依赖于已掌握的知识、技能的进一步概括化和系统化。本研究调杳发现：数闲牛智力因素、基础知识都与数优生有很大差距，这是数困生产生的

7、一个重要原因。智力因素。智力是指各种认识能力的综合。它包括观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力等(其小抽象思维能力是智力的核心)。虽然智力、能力和数学学习成绩并不是一回事。但由于数学能力成分与智力的一般能力成分比较接近，所以具有较好智力和较强能力的学生，一般都具备了学好数学的基础。本研究表明：数困生虽然智力正常，但高智力的学生比例少；数优生的智力明显高于数因生。显然在大多数学生身上智力与学习成绩具冇较大的止相关，即学习成绩好的学生其智力相对较好，智力水平偏低是造成学习闲难的重要原因。学纶的原有知识基础。学习的

8、基础知识是否扎实，基木技能是否熟练，将直接影响对以后知识的接受，知识欠帐不能及时弥补，造成前后知识间的断层，往往是数困生形成的起点。木研究表明：高一数困生的知识基础与数优生存在显著差异，数优生的平均分明显高于数困牛，这说明由于初中知识基础的欠缺，难以跟上高中阶段的正常学习，是造成数困生学习困难的又一重要原因。但是湖州中学是一所比较好的学校，进过中考的筛选，数学基础知识差异不是很人。3.