浅谈注意规律在生物教学中的应用

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1、浅谈注意规律在生物教学中的应用摘要：注意是常见的一种心理现象，是认知活动的基本条件。恰当地利用注意规律，指导学生，可以让学生在轻松的状态下达到学习目标，有效地提高学习效果。关键词：注意有意注意无意注意注意，指心理活动对一定对象的指向和集中。注意分为无意注意和有意注意。无意注意是一种自然而然发生的、不需要作任何意志上的努力的注意。例如，大家正在开讨论会，忽然一个人推门进来，大家都不由自主地转过头去看他，这就是无意注意。有意注意是一种有自觉的目的、需要作一定意志上的努力的注意。例如，我正在专心看书，听见别人谈到使我感到兴趣的问题，我的注意就不由自主地转向他们的谈话内容,这是无意注意。如果当时我想到

2、必须坚持学习，经过一定的努力，仍旧把注意集中到书上，这就是有意注意。这是一种主动的、服从于一定目的要求的注丿冒、o教师在日常的教学中运用注意规律进行教学，对于有效地组织学生积极参与教学活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，都具有重要意义。1.无意注意的应用在生物教学中会涉及许多有关细胞的结构，动植物形态结构和生活习性，以及生命的本质，遗传和变异，基因工程，生物与环境的关系等等，这些内容都会引起不同年龄段的学生的新颖感。生物教师应该应用生物科学内在的新颖性作为教学策略，来集中学生的注意力。1.1直观的教具在教学中，教师通过具体形象的实物、图示、投影仪等教具来组织内容，可以吸引学生的注意，帮

3、助学生理解和认识事物。例如：在学习《细胞器一一系统内的分工合作》这一节课时，可以展示细胞整体纵剖模型激发学生学习本节内容的热情。然后在学习过程中，逐一展示不同颜色不同大小的细胞器模型，如绿色扁平椭球形的叶绿体、短棒状的线粒体、折叠网状的内质网等等，帮助学生理解和记忆。也可以利用多媒体展示立体动态效果图，从而加深印象。1.2生动的语言在教学时，利用生动的比喻，动听的语言来引起学生的注意。在学习物质跨膜运输时，将载体蛋白比喻为运输货物的船，将跨膜运动的离子、小分子比喻为被运输的货物，将顺浓度梯度和逆浓度梯度比喻为顺流而下和逆流而上，学生丰富了想象力，在学不厌、习不乏的过程中，集中了注意力，不知不觉

4、地提高生物知识的运用能力。教师在讲课时，音调的变化及讲话快慢节奏的变化也有助于引起学生的注意。1.有意注意的应用每节课都有相应的学习目标，学生不可能整节课保持紧张兴奋状态，课堂教学节奏有张有弛，才能充分调节学生注意，适应高中学生的年龄特点和接受能力。2.1课前明确学习目的在讲授新教材的时候，要向学生说清楚学习的目的任务，包括每一章每一节的学习目标和任务。不仅如此，教师还要向学生指出学习中需要注意的事项，并把通过学习要解决的问题列出来，这样才能使得学生对没有直接兴趣的内容集中注意力。2.2课堂适当引导教学中，我们要善于抓住知识的内在联系，精心设疑，以抓住学生的注意力，例如在上新课物质跨膜运输的方

5、式时，展示人工的无蛋白质的脂双层膜对不同分子的通透性，提问：“氨基酸、葡萄糖是人体所需要的物质，但是为什么却无法通过人工合成的脂双层膜呢？”引起学生认知上的矛盾，联系已有知识生物膜的组成成分来回答。2.3兴趣的培养教师帮助学生认识生物科学是未来世纪的前沿科学，与我们的生活、生产有密切的联系，从而激励学生努力学习。为了维持学生的有意注意，可以把智力活动和实际操作结合起来，这是保持有意注意的一种好方法。1.有意注意与无意注意相结合在教学中，无意注意与有意注意往往是相互穿插,互相结合的。仅仅利用无意注意，学生是不可能系统掌握知识和技能，要达到学习目的，在很大程度上，要依靠有意注意。但反过来说，如果仅

6、仅利用有意注意，用填鸭的方式向学生灌输知识，学生很容易疲劳，注意力不集中，因此需要有意注意与无意注意相结合。例如在一节课开始时，教师对这一节课的目的、任务、要求的讲述，使学生的有意注意占主导地位，迅速地将注意转移到课堂并认真听讲;在教学过程中,教师可用生动形象的语言并辅之以直观的教具或多媒体课件等教学方法，使学生产生直接兴趣，通过无意注意轻松听课；随着讲解内容的加深，对重点、难点部分，教师应予以强调，提出启发性问题让学生思考领会，或提醒学生注意，使学生的无意注意转变为有意注意。之后又可以通过一些灵活多样的练习、模型观察、小实验等，使学生在紧张之后松弛一下，在活泼的气氛中用无意注意去完成巩固所学

7、的知识。最后在临下课前，学生注意容易分散，又需采取措施使学生有意注意听清楚教师对这一堂课的小结和作业。这样，就能使学生在一节课上注意力始终集中和稳定，减少了学生的疲劳，从而保证课堂学习能有效进地行。总之，科学地运用注意规律，可以让学生在轻松的氛围中掌握知识和技能，达到学习目标，大大提高生物课堂效率。