浅谈记忆规律在化学教学中的应用

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1、浅谈记忆规律在化学教学中的应用　　中学化学教学是一项系统的工程，一方面是教师通过对教学环节、教学氛围的调控完成中学阶段该完成的化学教学任务；另一方面是学生对中学化学知识的了解和掌握，学生需要通过听课、作业、考试等方式掌握化学基本知识和灵活应用知识。在现行教学中，能否强化记忆、防止遗忘是一个不可忽视的教学环节，尤其在化学的教学中，更应该注重记忆规律和记忆方法的应用。　　一、遗忘与遗忘规律　　心理学告诉我们，记忆是我们过去生活实践中认识过的事物或做过的事情在大脑里留下印迹的过程。遗忘是指识记过的事物，经过一段时间后不能回忆或回忆有错误。德国心理学家艾宾

2、浩斯对遗忘作了系统研究，经过大量实验得出艾宾浩斯遗忘曲线。这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”的原则。观察这条遗忘曲线，你会发现，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。遗忘的进程是不均衡的，即先快后慢。　　二、化学教学过程中的记忆规律　　（一）教学过程中应注意及时复习4　　为了在最初对知识

3、能很好地掌握，老师要充分利用各种直观教学手段，加深学生的感性认识，并要求学生及时完成作业，在遗忘现象发生之前加深对该知识的印象。　　（二）教学过程中应注意合理分配时间　　遗忘有前摄抑制和倒摄抑制两种形式，即先学习的材料对后学材料的识记和回忆起干扰作用；后学习的材料对先学材料的识记和回忆起干扰作用。为此，我们应该有效利用早晚两个时间段，让学生根据学习任务和学习习惯灵活选择，调动学生学习的主动性，这样学生的学习成绩明显提高。　　（三）有效利用重复学习在教学过程中的作用　　从遗忘的原因来讲，它的发生一般有两种可能：一种是记忆材料随着时间的流逝自行消退；一

4、种是受到外界干扰后信息提取发生错误。为了避免遗忘现象的发生，在学习和复习中一定要坚持重复学习，分阶段重复，比如：老师课前、课上提问、课尾总结复习、学生单元复习、阶段复习、期中期末考前复习等多次复习，将知识反复强化和运用，使记忆更深入化。　　（四）及时检查记忆效果，做到心中有数　　检查记忆效果的主要方法是测验和考试，通过测验和考试检查学生回忆、再认和再现知识的能力，老师和学生要有效利用考试这个工具，及时对学习内容进行检测，可以利用周测验、月测验、期中考试和期末考试等多种方式，考试中可以通过填空、选择、判断、简答、计算和实验基本技能考核等多渠道，让学生

5、及时了解自己对知识的掌握情况。　　三、教学过程中教师应有效运用遗忘规律4　　遗忘是记忆的大敌，遗忘规律告诉我们：遗忘的进程是先快后慢，先多后少。依规律，教学中可采取如下措施帮助学生与遗忘作斗争。　　（一）组织有效地复习　　1.及时复习。教师要抓好新课前的复习提问。提问的目的首先是减少学生的遗忘，巩固学生的记忆，其次是为新课扫平道路。学生平时不复习，临考前“开夜车”和“加班加点”是不符合记忆规律的。　　2.分散复习。教学中要利用一切机会抓好平时的复习、阶段复习、期末复习。　　3.注意复习方法。复习要避免机械重复，每次复习都应给以新的信息，提出新的理解

6、要求，激起智力活动的积极性使学生更牢固地掌握知识。　　（二）排除各种干扰因素　　由于干扰而产生的临时遗忘是常见的。如：学生考试时，因为紧张，本来记住的内容，一时怎么也回忆不起来，越急越想不起来，这是一种情绪干扰。为了排除一些干扰，平时要注意给学生一些方法。如考前的临场指导就有着不可忽视的重要作用。　　（三）经常运用学过的知识、技能　　根据对遗忘规律的研究，已经贮存的知识信息，若不反复运用，强化信息的痕迹，将会自动丧失而使得到的知识流失。所以在教学中经常地有计划有目的地让学生运用已学过的知识、技能解决问题，如有代表性地让学生做些上节、上章以至上册的习

7、题，增加一定数量的综合题，可多次刺激，强化记忆，减少遗忘。　　四、学习过程中学生应有效运用记忆规律4　　既然遗忘是记忆过程中不可避免的现象，而遗忘又有一定的规律，作为学习的主体――学生，在学习过程中一定要注意有效运用记忆规律，时刻和遗忘作斗争，运用一定的方法和技巧，做到学习效率的最优化。　　（一）运用多种记忆方法，加深初次记忆的印象，降低遗忘的发生率　　1.联想记忆　　化学源于生活，学习中有很多需要记忆的知识，学生在学习过程中应养成联想的习惯，善于将学习的新知识和生活联系起来，用化学知识来解释随处可见的生活现象，这样既有助于知识的掌握，又有助于学生

8、对知识的应用。　　2.归类记忆　　化学知识繁琐而庞杂，学生学习过程中应学会归纳和总结，将类似的或同类的知识点进行归纳，例如