浅谈职业高中数学教学

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1、浅谈职业高中数学教学摘要：职业高屮数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，学生数学基础差，大部分学生对数学没兴趣，这是面临的现状。因此，在教学过程中要从实际出发重视学生的基础，不同的学生要不同对待，增强学生的学习自信心，使学生能充分发挥他们的积极性。关键词：职业高中；数学教学一、职业高中数学教学面临的现状1、学习品质差，学不得法这些学生，在初中阶段学习就比较吃力，往往不善于思考，思维品质差，学不得法，被动地学习。进入职高后，仍然依赖老师的惯性运转，没冇学习的主动权。上课时不能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一人木，

2、结果问题成了一大堆。课后不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，而是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解,机械地模仿，死记硬背，结果事倍功半，收效甚微。2、进一步学习的条件不具备高中数学与初屮数学相比，知识的深度、广度、能力的要求都是•次飞跃，这就耍求学生在初中必须掌握一定的基础知识和技能，高中数学很多地方难度大、方法新，分析能力要求高。例如，二次函数的最值在实际问题中的应用，三角函数公式的变形与灵活运用，排列组合的应用题及实际应用问题等，客观上这些都是职高学生学习的障碍点，也是进一步学习的“拦路虎”。3、文

3、化课素质参差不齐、良莠不均由于对口升学的拉动，初屮部分未被重点高屮录取的学生，报考职业高中，准备参加对口升学，继续升造。这部分学生相对而言，在班上是成绩较好者，但由于受“普高热”的影响，这样的学生在班上所占比例较小。很大一部分学生，文化课成绩参差不齐，给学校和管理带來一定困难。从某种意义上说，职业中学文化课的教学比专业课教学难度大，因为我们面对的都是成绩参差不齐但较差的学牛。二、数学教学过程中实施的儿点对策1、重视“基础”教学面对现状，职业高中大部分的学生数学基础差，有的学生甚至初中、小学的知识都没学会，教师要想把高中数学

4、进行下去，“基础”教学就很关键。所以教师要在课堂教学屮把涉及的初屮、小学问题及时处理，而不能忽略而过。2、差异性教学差异性教学是根据学生现有的发展水平，把学生分为不同层次而进行一种教学，这也体现了因材施教的基本原则，也突出了学生的个性特点和个别差异，充分发挥学生的积极性。同时差异性教学也要体现在作业布置、完成情况上。3、职业高中数学应服务于专业教学职业高中数学不仅仅要培养学生的思维能力，还应该服务于所学专业，让学生知道他的重要性。由于大部分学生都会直接走向工作岗位，将面临不同行业的不同要求。有的行业与数学联系紧密，如it行

5、业、电工电子行业、财会行业等。而有的行业与数学联系不是很紧，如旅游业等。而且不同行业对数学要求的侧重点不同。一少部分进入大学继续深造的学生，由于选择的专业不同，也将面临数学方面的不同要求。但他们都需要在职高阶段为他们的这个不同打下一个适应未来的基础。如果每个专业的学生在学习数学的同是也了解了本专业的相关内容，不仅增强了他们对学习的兴趣，同时，也让他们对今后所从事的职业有所认识，达到一举两得的目的。4、尝试成功体验的教学策略职高学生片面认为，学习数学对自己的专业用处不大，没有兴趣。改版后的数学教材每章都增加了应用问题。例如，

6、在学完指数函数和对数函数后，建构应用模式a(1+x)n=A,提出问题：购买某套商品房需15万元,若一次性将款付清可享受10%的优惠，若分期付款，则每年需在相同的月份内每次付款3万元，连续5年还清，请同学们到银行考察年利率，假设年利率保持不变，本息累加计算，问哪种付款方式对购房者来说更有利？通过让学生到银行,参加社会实践活动，使学生亲自了解银行利息问题、市场供求问题，从而感受到运用数学能在市场经济中帮助我们取胜，学冇所用，增强学生学习数学的无穷魅力。5、充分发挥教师的主导和学生的主体作用素质教育主张在充分发挥教师的主导作用下

7、，广泛地让学生主动参与，积极思考，亲自实践，培养学生的自我意识、竞争意识和创新意识。课堂上耍留给学生一些机会，让学生发展自己的思维，这样才能不断地开发学生的潜能，促进主体性的进一步发展。要让学生带着思考题充分预习，尝试做例题和习题成功后的喜悦。对有进步的学生应通过表扬和鼓励，增加学生对学好数学的兴趣。教师可有的放矢，重点讲解学生不理解、不会的知识点，也就是总结教材的重点，剖析难点，并让学生参与教学，这样可大大提高课堂的教学效果。总之，对职业高中的数学教学，应注重对学生的基础知识和基本技能的数学素质培养。结合学生所学的专业，

8、提高用数学教学的方法解决实际问题的能力。应从学牛实际出发，冇机地运用各种教学方法启发、诱导学生，这样才能培养出合格职高生。参考文献：[1]陕西师大《中学数学教学参考》1997.10.在层次教学中这生思维能力（付海伦）[2]《职业技术教育））2000.1.职业指导在素质教育屮的作用和地位（周可桢）[3]《