浅谈职业高中数学课教学

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1、浅谈职业高中数学课教学　　【摘要】随着职业教育规模的扩大，职业教育在社会中发挥的作用越来越大。数学作为一门工具学科，在社会生产与建设中发挥着越来越重要的作用。随着我国职业教育规模的扩大，教育部提出，到2007年，高中阶段的中等职业教育与普通教育办学规模大体相当，普及高中教育不仅要发展普通教育，更多要依靠大力发展中等职业教育。本文就在职业高中的课程改革和课堂教学过程中，浅谈了几点应特别注意的教学理念与方法。　　【关键词】数学；职业高中；教学　　一、大众性数学　　“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得

2、到不同的发展。”这一理念在义务教育阶段就已提出，在职业教育阶段更应作为一个最基本的教育理念。由于个体发展的差异性，学生在学习数学的能力和数学上的发展也是具有差异性的。经过初中三年的数学学习，学生的数学能力已在初步进行分化，进入职校的学生中，大部分是中考分流而来的，数学基础总体较差，但学习数学的习惯、信心、能力等都不大相同。因此，对于不同的学生要区别对待要求，只要他能在原来基础上有所发展即可。新课程必修课的内容提出：满足未来公民的基本数学需求，为学生进一步的学习提供必要的数学准备。这一点对职业高中的课程的设置更具有指导意义

3、。　　（一）正确看待职高数学课程的基础性和普遍性6　　数学在各行各业中的作用已经极大地说明了数学是一个人素质不可缺少的一部分，特别是随着计算机的普及，更是把数学与社会生活紧密地联系在了一起。　　对于大多数职高学生来说，他们毕业后面临的是就业问题。应该先对学生数学知识的掌握程度进行深刻调查，再来确定哪些是必修课，哪些是选修课；每一个专业的发展对数学提出了不同要求，同时要兼顾学生的学习能力，区别对待，过深过难的知识可以不作要求。　　（二）正确处理数学的传统性与数学的大众化之间的关系　　新课程改革，要求我们的数学教学要实现“人

4、人学有用的数学，人人掌握必需的数学，让不同的人学习不同的数学，在学习过程中得到不同的发展”，这就是所谓的“大众数学”观。这就要求我们在数学教学的过程中要：　　1.重应用与实践，实现人人学有用的数学。我们平时教学中不要局限于书上的知识。在日常生活中多搜集数学运用的事例，来培养学生对数学运用的理解和体会，让学生实践数学的广泛运用。　　2.重过程与方法，让人人掌握必需的数学。在新课程改革过程中，一改过去只求结果不问过程的做法，加强对学生解题过程和解题方法的检查。教师在学生合作探究的过程中，不是直接将答案告诉学生，而是通过学生的

5、全身心参与、亲身实践、亲身体验，让学生在探索过程中得到全面发展。　　3.6重个性与发展，让不同的人学习不同的数学，在学习过程中得到不同的发展。新课程要求我们，要让学生在学习中畅所欲言，不压抑学生个性，注重学生个性的张扬，使学生的个性得到充分和全面发展。在教学过程中，由于每个学生的兴趣、爱好等不同，对数学的感受也有所不同。不同的人在情感、价值观等方面也有其不同的取向。我们教师应尊重学生对数学的不同感受，在解题过程中，也要注意尊重学生对不同解法的运用。　　二、趣味性数学　　进入职业高中的学生，普遍数学基础较差、学习习惯不好、

6、学习兴趣不浓。怎样消除学生对学习数学的恐惧和抗拒的心理呢？爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，所以，最重要的是激发学生学习的兴趣。怎么能让学生感受到数学是有趣的呢？他们在数学学习当中大多感到的是一种挫败感。怎么样改变这种状况呢？　　（一）创设学生们熟悉的情境，实现知识的同化和顺应　　每个人学习知识都是以他自己的方式把新知识纳入到原有的知识结构中去，教师在一定程度上是可以改变学习的条件的。教学是由教师安排和控制这些外部条件而构成的。哪些情境是学生们熟悉又容易接受的，教师不应把数学变成了纯而又纯的“数学”，要创设学生们熟悉的情

7、境，注意从身边的现象中提炼出数学问题、从报刊和其他媒体中获取生产生活的信息来提炼出数学问题，从其他学科中寻找与数学知识相关的问题。这样的实际数学情境，不仅包含了丰富的数学思想，体现了数学的本质，反映了数学的特点，而且因为学生们熟悉，容易产生好奇心，就容易吸引学生注意力，使学生积极主动思维。　　（二）体现数学的文化性，加强数学史的教学6　　数学这一门学科，是在人类文明发展过程中由于需要而发展起来的，它的发展，依赖于数学体系自身的发展和现实生活的客观需要。在数学的发展过程中，发生了多少曲折离奇、可歌可泣的故事，让人深思和回味

8、，给人启迪和教诲。我们的数学教学已经完全忽略了数学被发现、被创造的过程，只是一些结论和事实的堆砌，学生在学习过程看到的永远是那么完美、精确的、静止的数学，而把数学当中历史的、人文的东西，也可以说是最重要的东西给省略了。这更让数学披上了一层冷冷的外衣，学生们对它敬而远之也是可以理解的。因此，把数学知识建立过程中的有趣的