浅谈职高作文教学

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1、浅谈职高作文教学浅谈职高作文教学“作文是衡量学生语文水平的重耍尺度”O近年来，职高作文教学虽在不断改进，但教学效率仍然很低。在教学中我们不难发现,有大部分职高、学生谈“文”色变，视作文为畏途，每写作文时，常常胡编乱造，敷衍完篇，应付了事，内容言之无物，泛泛而谈，形式呆板拘谨，毫无作文的主动性和兴趣性。如何采用史好的教学方法,提高职中生的写作水平，是作文教学的关键。作为语文教师，应该发挥自己的优势，培养学生敏锐的思维能力和写作兴趣，讣他们通过自身的努力，在反复练笔屮提高写作水平。一、积累素材，勤于观察刚考入职中的学生，语文知识贫乏，接触面窄。因此，必须让他们多积

2、累素材，把基础打扎实。①语言积累。在教学中，有意识地让学生摘抄范文中精彩的描写性词语。也要积累精彩片断、格言警句、典型材料等。词汇积累多了，作文时才有选择的余地。②练习写日记。一是记自己。即记自己在一天中具体做了些什么有意义的事；记自己的内心世界，自己的心情，自己的理想；二是记身边的事。即事情发生的时间、地点、前因后果，对周围的影响及其自己的看法；三是记身边的人。即身边人的言行举止及对自己的影响；四是记观察内容,记对自然景物的观察，包括物体状貌、结构等。二、激发兴趣，树立信心职中学生大部分是来自偏远的农村，他们在中学时对作文接触较少。写一篇文章耍花几天时间，而

3、且写出的文章往往中心不明确，篇幅短小，结构不完整。针对这一情况，教师首先要培养他们的写作兴趣。向学生介绍一些优秀的报刊，如《读者》《语文报》等，让他们广泛的阅读，了解同龄人所写的人和事。每读一篇文章都让学生联想自己生活中类似的人和事。教师要善于寻找学生“闪光点”，合理评价。哪怕是再差的作文，只耍教师怀着热爱他们的感情仔细阅读，总是可以发现其屮的一些优点。比如写得真实，全是自己的语言，没有抄袭；没有完全按照老师讲的模式写，有口己的创造；有一两个事例选得很特别，是别人不注意、不常用的；有一处恰当的引用了格言、歇后语或名人名言；语言朴实，没有任何修饰和雕琢的痕迹；全

4、是口描手法，开门见山，没有铺陈和渲染……找到这些优点，在每处成功的地方写上眉批，在尾批中尽可能多写些文字，既要写出此文成功的地方，乂要指明成功的原因。让每个学®撷取自己作文中的最满意的片断在课堂上向全班同学朗读，体会到成功的喜悦，心理上获得满足。长此下去，学生就会对作文产生兴趣，写作文也就成了一种快乐的自我表达。三、切合实际，合理剪裁指导学生作文应从学生的实际出发，有针对性地进行训练。否则，势必挫伤学生的写作积极性和创造性。因此，在具体的训练实践中，就要着重考虑是不是贴近学生生活，是不是符合学生心理特点，是不是有实用价值。只有这样，学生在做作文吋，才能有话可说

5、，有事可叙，有情可抒。作文除紧紧围绕中心进行外，还要注意“可写性、新颖性、吋代性”。引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。选材可写性是基础，新颖性、吋代性是目标，如果只考虑可写性而不考虑新颖性和时代性，写出的文章内容就会陈【口；如果不考虑新颖性和吋代性，作文就空洞无物，同时，选材还要以“三性”为原则，对所选材料进行艺术加工。选材技巧主要从“舍、换、借”三方面进行。“舍”是对某一即将采用的材料，根据立意对原有的某些素材有所取舍；“换”就是如果按照生活中的原有材料写入文章里，有些素材不能表现主题和作者的思想感情，要求学生加以更换；“借”就是由于学生生活面不宽，

6、思想不十分成熟，分析总结的能力不强，所写的人和事不典型、不感人，必须学会“借他山Z石”来弥补。四、形式多样，有的放矢教师要着眼于学生的素质，着力培养学生的作文能力，就要在“活”字上下工夫，在进行作文训练吋，就应力求形式多样，要根据学生的年龄特点和不同体裁、题材的要求进行训练，如课堂作文、课外作文、片段练习、命题作文，半命题作文，学生自主命题等。在具体的作文活动中，还可以采取“一题多练”“一事多练”等形式。在阶段安排上，笫一学年，让学生以“随笔形式”写作，或者写话题作文，力求学生文笔生动，书写规范，目的是激活学生思维，打好基本功，训练学生的语言运用及表达能力，对

7、于有“文采”的学生要大加表扬。笫二学年，重点让学生学习练习不同类型的记叙文，注重记叙文的情节构思结构安排等，力求“结构完整，构思精巧，意境深远”，并鼓励学生创新，富有个性，这也是整个作文教学的重心所在。第三学年，主要训练学生的议论文和应用文写作，同时有针对性地进行专项训练，教师做好作文指导，使学&以良好的状态“冲刺应聘”。五、理清思路，注重引导在写文章时要抓住思路。叶圣陶先生说过：“作者胸有路，遵路识斯真”。读文章要找到作者的思路，才能顺利地阅读；写文章必须有明确的思路，才能把文章写好，写清楚。在生活中，任何学生都有所见、有所闻、有所思、有所感，哪些可以写进作

8、文，哪些不能写;可以写进作文中的这些见