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时间:2019-10-24
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1、浅谈职高作文教学浅谈职高作文教学“作文是衡量学生语文水平的重耍尺度”O近年来,职高作文教学虽在不断改进,但教学效率仍然很低。在教学中我们不难发现,有大部分职高、学生谈“文”色变,视作文为畏途,每写作文时,常常胡编乱造,敷衍完篇,应付了事,内容言之无物,泛泛而谈,形式呆板拘谨,毫无作文的主动性和兴趣性。如何采用史好的教学方法,提高职中生的写作水平,是作文教学的关键。作为语文教师,应该发挥自己的优势,培养学生敏锐的思维能力和写作兴趣,讣他们通过自身的努力,在反复练笔屮提高写作水平。一、积累素材,勤于观察刚考入职中的学生,语文知识贫乏,接触面窄。因此,必须让他们多积
2、累素材,把基础打扎实。①语言积累。在教学中,有意识地让学生摘抄范文中精彩的描写性词语。也要积累精彩片断、格言警句、典型材料等。词汇积累多了,作文时才有选择的余地。②练习写日记。一是记自己。即记自己在一天中具体做了些什么有意义的事;记自己的内心世界,自己的心情,自己的理想;二是记身边的事。即事情发生的时间、地点、前因后果,对周围的影响及其自己的看法;三是记身边的人。即身边人的言行举止及对自己的影响;四是记观察内容,记对自然景物的观察,包括物体状貌、结构等。二、激发兴趣,树立信心职中学生大部分是来自偏远的农村,他们在中学时对作文接触较少。写一篇文章耍花几天时间,而
3、且写出的文章往往中心不明确,篇幅短小,结构不完整。针对这一情况,教师首先要培养他们的写作兴趣。向学生介绍一些优秀的报刊,如《读者》《语文报》等,让他们广泛的阅读,了解同龄人所写的人和事。每读一篇文章都让学生联想自己生活中类似的人和事。教师要善于寻找学生“闪光点”,合理评价。哪怕是再差的作文,只耍教师怀着热爱他们的感情仔细阅读,总是可以发现其屮的一些优点。比如写得真实,全是自己的语言,没有抄袭;没有完全按照老师讲的模式写,有口己的创造;有一两个事例选得很特别,是别人不注意、不常用的;有一处恰当的引用了格言、歇后语或名人名言;语言朴实,没有任何修饰和雕琢的痕迹;全
4、是口描手法,开门见山,没有铺陈和渲染……找到这些优点,在每处成功的地方写上眉批,在尾批中尽可能多写些文字,既要写出此文成功的地方,乂要指明成功的原因。让每个学®撷取自己作文中的最满意的片断在课堂上向全班同学朗读,体会到成功的喜悦,心理上获得满足。长此下去,学生就会对作文产生兴趣,写作文也就成了一种快乐的自我表达。三、切合实际,合理剪裁指导学生作文应从学生的实际出发,有针对性地进行训练。否则,势必挫伤学生的写作积极性和创造性。因此,在具体的训练实践中,就要着重考虑是不是贴近学生生活,是不是符合学生心理特点,是不是有实用价值。只有这样,学生在做作文吋,才能有话可说
5、,有事可叙,有情可抒。作文除紧紧围绕中心进行外,还要注意“可写性、新颖性、吋代性”。引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。选材可写性是基础,新颖性、吋代性是目标,如果只考虑可写性而不考虑新颖性和时代性,写出的文章内容就会陈【口;如果不考虑新颖性和吋代性,作文就空洞无物,同时,选材还要以“三性”为原则,对所选材料进行艺术加工。选材技巧主要从“舍、换、借”三方面进行。“舍”是对某一即将采用的材料,根据立意对原有的某些素材有所取舍;“换”就是如果按照生活中的原有材料写入文章里,有些素材不能表现主题和作者的思想感情,要求学生加以更换;“借”就是由于学生生活面不宽,
6、思想不十分成熟,分析总结的能力不强,所写的人和事不典型、不感人,必须学会“借他山Z石”来弥补。四、形式多样,有的放矢教师要着眼于学生的素质,着力培养学生的作文能力,就要在“活”字上下工夫,在进行作文训练吋,就应力求形式多样,要根据学生的年龄特点和不同体裁、题材的要求进行训练,如课堂作文、课外作文、片段练习、命题作文,半命题作文,学生自主命题等。在具体的作文活动中,还可以采取“一题多练”“一事多练”等形式。在阶段安排上,笫一学年,让学生以“随笔形式”写作,或者写话题作文,力求学生文笔生动,书写规范,目的是激活学生思维,打好基本功,训练学生的语言运用及表达能力,对
7、于有“文采”的学生要大加表扬。笫二学年,重点让学生学习练习不同类型的记叙文,注重记叙文的情节构思结构安排等,力求“结构完整,构思精巧,意境深远”,并鼓励学生创新,富有个性,这也是整个作文教学的重心所在。第三学年,主要训练学生的议论文和应用文写作,同时有针对性地进行专项训练,教师做好作文指导,使学&以良好的状态“冲刺应聘”。五、理清思路,注重引导在写文章时要抓住思路。叶圣陶先生说过:“作者胸有路,遵路识斯真”。读文章要找到作者的思路,才能顺利地阅读;写文章必须有明确的思路,才能把文章写好,写清楚。在生活中,任何学生都有所见、有所闻、有所思、有所感,哪些可以写进作
8、文,哪些不能写;可以写进作文中的这些见
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