浅谈在仿编儿歌中培养幼儿的创造力

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1、师幼互动与幼儿发展浅谈在仿编儿歌中培养幼儿的创造力空军大连蓝天幼儿园金丽娟创造力通常是人们在认识与实践过程中表现出来的新思想、新发现和创造新事物的能力。它的主要成分是发散性思维，即无定向、无约束地由已知探索到未知的思维方式，它是创造力的核心。幼儿时期是大脑成长发育的最佳阶段，思维能力发展及其迅速，如果我们能够紧紧抓住这一重要时期，不失时机的对幼儿进行思维方面培养和训练，将对开发幼儿的创造力起到一个重要作用。如何培养和训练，选择恰当的教学形式和教学策略是关键。《纲要》中提出“鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，尝试

2、说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”遵循《纲要》要求结合我园的园本美育课程研究，我们选择了以仿编儿歌为契机，对幼儿进行思维和语言方面的培养和训练，开发幼儿的创造力。因为，儿歌具有语言简练优美、通俗易懂、朗阴上口等深受幼儿喜欢的特点。而仿编儿歌在具备上述特点的基础上，还能培养幼儿的发散性思维，能让幼儿在学会基本的发音、吐字、语法和技巧的同时，根据已有的生活知识、经验，创造性的运用语言词汇，把自己

3、的想法和感受，尝试着用儿歌的形式表达出来,使语言表达能力和思维能力在仿编儿歌的过程中得到发展。活动前，首先进行现状分析。传统的儿歌教学形式比较单一，基本是老师教一句，幼儿学一句，幼儿多数时间是处在被动学习的地位，没有幼儿主动学习的空间，更没有让幼儿在学习中发挥创造力的过程。其次明确教育目标。依据《纲要》在艺术领域指导要点中提出的“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造的表达，克服过分强调技能技巧标准化要求的偏向。”组织教师展开座谈讨论。教师们明确仿编活动的教育目标，不但让幼儿

4、学会几首儿歌和丰富几个词汇，更重要的是通过仿编活动，开发幼儿的才智、拓展幼儿的思维，发展幼儿的语言表达能力，培养幼儿的创新意识和创造能力。最后统一思想，不搞一刀切。对幼儿仿编儿歌的评价标准不做统一界定，只要幼儿能大胆表达岀对事物的理解和描述的，教师都要给与支持、引导，不能一味的追求韵脚韵律的完美，也不能刻意的强调儿歌句式与语言的优美，要尊重幼儿，帮助他们树立自信心，鼓励他们大胆想彖,充分挖掘他们的创造才智。在教学中我们着重从以下几方而入手:以兴趣为前提，激发幼儿的创造欲望我们都知道，兴趣是积极探索某种事物和进行某种活动

5、的心理倾向，人们只有对某种物或某件事产生了兴趣，才能积极的去探索、认真的去做，兴趣是通往成功之路的重要因素。幼儿更是如此，为了能够吸引他们，我们在教学内容的选择、教学形式的设计上力求趣味性、游戏性，采用不同的方法让幼儿对仿编的内容、景物产生兴趣，运用各种手段去激活他们参与活动的欲望。1、用渲染的手法，增强内容的感染力，从而去吸引幼儿。女口:在仿编儿歌“家”和“夏天的歌”时，教师将儿歌原作用富有情感的朗诵与优美的音乐进行录音合成。当幼儿听到老师那熟悉的声音，在音乐的衬托中朗诵的儿歌是那么优美动听时，顿时被吸引了，一个个眼

6、睛里流露岀赞美和新奇的目光。有的幼儿还好奇的问：“老师，你的声音是怎么进到录音机里边的？”老师不失时机地对幼儿说：录音机里有一个录音功能，它不但能让老师的声音进到里边去，也能把小朋友的声音录进去，等你们学会了儿歌，老师就为你们录音。幼儿听了之后非常感兴趣，为仿编活动的开展奠定了良好的基础。2、采用录音回放的方法，激发幼儿参与仿编的欲望在幼儿学习了原作儿歌之后，教师为他们的朗诵进行录音回放。当幼儿听到录音机里发岀的是自己的声音时，非常兴奋，争先恐后要求录音，在满足幼儿的要求后，教师提岀了新的课题一一仿编，“模仿刚才朗诵的

7、儿歌，编一段我们自己的儿歌再录音好不好。”教师的提议，再一次引起了幼儿的兴趣。在各种图片的提示下，幼儿在讨论一一仿编一一教师引导一一仿编作品交流等师幼互动学习中学习主动、思维活跃，有利于培养幼儿创造力目标的实现。（幼儿仿编作品附后）二、以观察为基础，丰富幼儿的创作知识幼儿年龄小，缺乏对生活和大自然知识、经验的了解，要保证仿编活动的顺利进行，必须为幼儿提供充分的观察内容及观察的机会，丰富其感性知识，以便保证幼儿在仿编过程中对相关知识的需求。如：在仿编儿歌“猴哥请帮手”时，为了让幼儿得到生活经验，丰富感性知识，活动前，教师

8、采用了家园互动的形式，请求家长利用双休日带幼儿到商场、超市，观察了解现实生活中这些部门都有哪些岗位，那些岗位都是做什么的；在“小小魔术师”的仿编活动前,教师建议家长与幼儿共同收集、观察各种色彩鲜艳的图片，了解不同颜色与生活的关系。活动中，教师们又采用了“情景表演”和“图像播放”的形式，引导幼儿参与仿编。由于幼儿在活动前有了充分的观