浅谈在区域活动中培养幼儿的创造力

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1、创设良好的区域环境，培养幼儿的创新意识21世纪,随着社会的飞速发展,对未来人才的素质提出了更高的要求。其中，开拓性和创造力为人才必备的基础素质之一。当今的世界充满了激烈的竞争，竞争的核心是对具有创新意识和创新人才的竞争，这种人才是我们民族的振兴、国家昌盛的希望。所以，江泽民同志强调指出：“创新是民族的灵魂。”他还要求全民族都要树立创新意识、发扬创新精神和创新能力，这也是我们实施素质教育的目的所在。国外越来越多的研究表明：儿童时代，特别是孩子入学前的阶段是想象力最丰富、最活跃的阶段，是开发孩子创造力的黄金时代。孩提时代是一个心理

2、上无忧无虑的松弛阶段，他们不受任何约束，这为创造力的开展提供最理想的先决条件。一切从基础抓起，作为启蒙阶段的幼儿教育，我们应当积极参与，努力探索、实践幼儿创造力的培养。《幼儿园教育指导纲要》提出幼儿教育应以游戏为基本活动，这就肯定游戏对幼儿创造性教育的价值，确定游戏在幼儿园教导活动的地位，其中区域活动，又是幼儿所最喜欢的活动，它是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动，也是培养幼儿创造力的重要途径。因此，我们要重视研究区域活

3、动中幼儿创造性的学习，潜移默化地给幼儿适当指导，强化区域活动的创造教育价值。我认为，在区域活动中培养幼儿的创造力应从区域活动的环境来着手：环境创设是区域活动不可缺少的一环，作为幼教者，必须为幼儿创设良好的环境，来促进幼儿创造能力的发展。陈鹤琴先生认为：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象，”并且“教育上的环境在教育过程中起着一定的作用”。因此，教师应给幼儿创设良好的环境，我们将积极挖掘环境对创造力培养的诸多因素，将心理环境和物质环境有机结合。以往的区域活动是属于教师容易操作和灌输式的游戏，在时间上受限制，幼儿的自主性得

4、不到充分体现，这些做法大大地抑制幼儿的创造潜能。而现在的区域活动就是要让孩子按照自己的兴趣和需要进行活动，每个幼儿来自不同的家庭，在各种不同文化背景下，形成的各自积累的经验互不相同，所以作为教师要尊重幼儿的选择，保证他们参与活动的自主权和足够的活动时间。一、物质环境的创设教师在区域活动中创设丰富的物质环境，如在班级的一角设置“百宝箱”，内有各种原始而又丰富的材料和工具等；“儿童的资料角”，内有图书、各种幼儿和老师共同收集的资料与图片、各种音像资料等物品，这些便可满足不同幼儿探索创造的需要，并且丰富的材料和资料，也能启迪幼儿创

5、造的灵感，给幼儿一种心灵的的自由。创造力的发展奠定了基础。幼儿园的周围环境我们同样可以充分加以利用，如周围的小区、菜场、公园、邮局、银行等，幼儿在认识的基础上来丰富我们的区域活动，积极性可想而知，并激发起了幼儿的自主创造意识，教师利用幼儿在活动中幼儿制作的不同、富有个性的作品参与环境创设，孩子们的创造动力和潜能被充分开发出来，为老师加以利用。在《幼儿园教育指导纲要》中提出要为幼儿“提供丰富的、可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”。首先收集材料的过程是激发幼儿创造思维，引发创造力的前提。在收

6、集的过程中，幼儿能够深入了解材料的性质，不同材料给幼儿不同启示，幼儿看到各种材料就会想到“这个能做什么?那个还有什么用？”从而引发幼儿继续探索和创造的愿望，发挥和发展幼儿潜在的创造力。如幼儿在收集牛牛奶盒的同时就在考虑它可以做房子，做汽车等，收集饮料瓶的同时，也在想象这个可以用来浇花，还可以作为花盆，用来种植。其次是游戏材料应该便于孩子的取放，在游戏时，孩子需要任何的材料都可以自己自由拿，并在活动结束的时候能自己整理，为了达到这个目的，这就需要教师和孩子共同参与环境布置与材料投放在环境布置过程中，幼儿充分发挥想象，大胆地提出创

7、造性意见，教师要保护幼儿的“创造性”，接纳和尊重幼儿的不同意见，使幼儿真正成为环境的主人。因此，教师要在布置之前充分思考，拿出一套有创造性的方案，然后让幼儿讨论、找到最好的与众不同的方案一起动手布置区域的环境，进一步产生创造行为。例如，我们在进行装扮“春天”的区域活动中，发现教师安排的垂吊装饰，既影响了孩子的视线，又不美观，怎么办？于是让孩子共同出主意，后来经过讨论，一直同意把垂吊装饰安放在吊扇下面，这样孩子参与这个的兴趣大大提升，而且也参与了班级的环境布置。最后教师要尽可能地激发孩子能变“废”为“宝”、变“不变”为“可变”、

8、变“无目的”为“有目标”，使材料操作成为创造过程。如：废旧药瓶在幼儿手中有了不只一种玩法：按大小排队、摆房子、变魔术(大套小)、瓶盖也可排序……；“变”就是一种初级创造。在玩玩做做中，培养了幼儿的想象力和创造力，又锻炼了幼儿的实践操作能力。二、心理环境的创设1）宽松的氛围，保