浅谈新课程下英语教学

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1、浅谈新课程下英语教学英语是一种语言。语言是人们进行交际活动的重要工具。外语教学的根本任务就是培养学生用外语进行口头和书面表达思想的能力。要获得这种能力就要对学生进行听，说，读，写多方血的训练。而这四个方面的技能是相互制约，相互影响的。心理学认为，人的情感与认识事物的过程是紧密联系的，任何认识过程都伴随着情感。学生的认知过程也是情感发展的过程。在新课程改革的宗旨是实现学生的学习方式从被动接受转变为主动探究；在自主合作和探究性学习屮使情感态度价值观得到相应的发展。这不仅会给学生带来新的考验，更给广大教育工作者带

2、来新的挑战，捉出新的课题。英语作为现代化社会必不可少的语言工具，也是中学基础课程之-O可见其重要性。如今在应试教育转向素质教育过程中，英语教学越来越重视非智力因素的作用。英语教材从93年改版至今一直在变。这说明我们的教材还不完整，不健全。但不管任何变，都是围绕这交际功能英语，即实用的一些日常用语及表达。教学大纲的核心便是贯彻素质教育思想培养学生为交际初步运用英语的能力。基于这种编法,越来越有利于教师撇开课本备课，讲课。而且本教材的每一课还有新的内容，语法不成系统，新词的重现率高的特点。这便奠定了“在言语中习

3、得语法”。使学生们的学习能在更贴近生活或具体的生活中习得语法，语言。教材中每单一元由四课组成。第一课•对话。主要练习听,说，也是新语法项目的介入；第二•课为阅读课。文章较长，着重练习听，读新语法的练习，应用，更进一步的接触；第三课•为语法练习课。从做练习屮得到语法，归纳语法。第四课•为写作课。这部分是综合练习部分，全面训练听，说，读，写四个技能。据以上分析，我们的课堂教学的要求也应随Z改变。再也不是那种灌输式的讲授，老师严肃地站在讲台上进行枯燥乏味的“表演”。而是由教师带着学生共同走进英语世界。让同学们积极

4、地参与到课堂的语言情感的交流屮，进行大量的句型操练和对话练习。教师的作用既是组织者，帮助者，评判者，也是参与者。师生共创一个平等，和谐的课堂气氛。在学生的Act中，教师也可以成为其中的一分子，参与学生的语言实践活动。师生间很自然地组成课堂语言交流结构网。并且也形成良好的师生关系。教师也不用以严治人，而表现出热爱学生,能为学生做表率。课堂气氛不会再紧张，有了笑声，有了掌声，还有争论。为学生真正营造一个英语语言环境，使他们在学习中有主人翁的境界。这更有利于语感的提高。授课情况如何，还要看教师是否能激情同学们的学

5、习热情。“兴趣是最好的老师”。兴趣有利于提高学生学习的自觉性，主动性和持久性。但要激发学生的学习兴趣，要按照教育心理学的原理，讲科学性。准确地把握激趣手段运用的质，量，度。能适度激起学生学习兴趣及时迁移到较深参次。教师则及时“退居二线”，仅起向导的作用。在学生研讨前，教师及时激励；在研讨中，教师随机点拨；在研讨后，则需及时肯定。这样才能形成良性循环，学生才能充分发挥自主能动性。一堂成功的课，其新课的导入也是一个关键。俗话说的好“好的开端是成功的一半”。新课的导入越好越生动，越能激发起学生的学习兴趣和学生积极

6、参与的活跃思维，并能充分发挥其丰富的想象。我们可以采用：1•实物挂图导入。2•复习旧知识引入新话题。3•从设疑导入新课。4.用录音机导入新课。5•用歌声导入新课。6•用简笔画导入新课等。在课堂教学中应努力引导学生从被动接受知识转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。要做到这一点必须在培养学生兴趣和动脑,动手，动口上下功夫。要让他们主动地，积极地参与到教学活动中来。使形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。这就耍求教师发挥自己的指导作用。力求做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，以达到“导

7、”的关键目的。尽力培养学生课前预习的好习惯，能找出难点，疑点。说明学生曾认真地看过，并迫切需要教师答疑解惑。教师应该及时，认真，耐心地进行指导。这时是学生精力最集中，最全神贯注的时刻，应该好好把握。在上课前，教师应对课本进行深刻，精心地分析。如何讲解才能深入浅出，才能富有启发性，才能不“抱着走”，不唱独角戏。还要寻找如何才能更好地培养学生独立学习的好习惯，激发他们求知的欲望，增强学习性信和主动学习的积极性。怎样才能让学生真正的以“主人翁”的身份积极地，主动地参与到教学活动中来。教师在课堂上，用什么方法也会直

8、接影响学生的学习效果。因此,教师在课堂上应努力以灵活，多样的教学方法精心设计教学过程中的每一个坏节。围绕学生自身能力和素质的发展进行教学。可利用知识技能，学习能力，学习态度等来作为确定学习状态的特征的变量。从而为促进学习能力索质的全面发展服务。一般来说，除了第一节课外,每一课，教师进行的内容不外乎三个部分：1•复习。2•新授。3•巩固。为此通常可采用“五步教学法”。即复习，介绍，操练，练习，巩固。在每个步骤中，教