浅谈新课程下的英语教学

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1、浅谈新课程下的英语教学　　一、总述学习英语的重要性　　随着知识经济的到来和信息时代飞速发展，学习和掌握一门外语是二十一世纪合格公民的必备条件之一。英语课程在基础教育阶段有十分重要的地位，是因为它不仅是一门课程，而且在开发智力、开阔视野、启迪创造性思维、树立正确的学习观、养成良好的学习习惯、掌握科学的学习方法和策略、树立良好的世界观、促进学生全面发展、让学生逐渐获得终身学习的意识和能力、陶冶情操等方面，都有着十分重要的意义。　　二、新课程教学下教师教的转变　　初中英语新课程，在课程目标、课程结构、课程内容和实施等方面都发生了重大变革。作为一线教师，应该迎着课改的浪潮，接受一次冲击和洗礼

2、，更新教育观念、转变教学行为。　　（一）面向全体学生，注重素质教育　　义务教育是全民教育的一部分，英语课程是为每一个学生开设的，我们只有保证课程在面向每个学生的同时，再去积极的创造条件，去满足那些更多学习潜力的学生的需要。我们在教学时不仅仅是培养学生的语言能力，而且要培养学生的思维能力、想象能力和创新能力，在课堂教学中也应该渗透情感教育，使学生在心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来。　　（二）整体设计教学目标，体现灵活多样性4　　教学目标是课堂教学的核心和灵魂，课堂教学目标要全面，不能唯知识，要做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标的内在统一，体现多元智力理论与传统教学目

3、标的区别。例如，我们让全班学生利用频率副词always、usually、often、sometimes、hardly、ever、never进行日常活动的口语练习：Whatdoyouusuallydoonweekends？Ioftengotothemovies./Iusuallygoshopping.利用“Sheoftengoestothemovies.”进行转换，这样能恰当的使用频率副词来描述课余时间的活动，也能激发学生积极思维、培养学生的逻辑表述能力。　　（三）突出学生主体，尊重个体差异　　新课程强调学生是学习的主体，要设计以学生为中心的教学活动，每个决策环节要充分考虑学生的要求，

4、学校、教师、课程都是为学生服务的，教学过程要体现出由教师本位向学生本位的转变，体现教师角色由传授者变为参与者，由控制者变为帮助者，由主导者变为引导者的真正转变。　　在突出学生主体的同时，要充分考虑到学生的现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实，设计教学目标不能机械地用统一的标准来要求每个学生，要制定高低层次不同的目标，尽可能满足不同学生的学习需要。　　（四）加强教学互动，重视教学过程的生成性　　在课堂上，应努力倡导学生积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。教学应该考虑知

5、识的不确定性，允许学生与教师在“互动”对话中对课程“创生”、“动态生成”、“改造”4鼓励个体化地赋予创造性的学习，而不是把知识及学习作为满足预定目标的尝试，也就是说我们不能考虑教学是否完成预定的目标，而应重视教学的“生成性”，把教学看成是一个活泼的、流动的进程。　　（五）注重教学评价的发展性　　在教学评价上应体现发展性。发展性是指在评价观念上应确立为促进学生全面发展而评价的基本观念，打破以往的终结性评价方式即考试，把对学生的评价贯穿到平常的学习过程之中，一切评价围绕“促进学生发展”这一宗旨，以重激励、重发展、重能力为目标。帮助学生认识自我，建立自信。　　三、教师对学生的学法指导　　教

6、给学生学习方法是优化教育的重要原则，教学目标才能实现，教学效率和效益才能提高。应该怎样对学生学习英语的方法进行指导呢？我认为应从以下几方面入手。　　（一）预习指导　　预习是培养、提高学生自学能力的一条有效途径。预习可分为课前预习和周前预习，也可以超前集中预习。　　课前预习时教师要特别指导学生注意旧知识与新知识的连接点，知识向能力的转化点，相关学科的交叉渗透点。　　周前预习，我们应着重指导学生细读将要学习的内容，通过比较分析确定学习重点，并引导学生对重点内容进行精读、研读，深入思考老师布置的预习题，同时做些适当的尝试练习，使预习任务具体明确，可操作。4　　超前集中预习就是利用寒暑假期，

7、增设预习作业，这种预习可以指导学生以阅读为主要形式，但要明确阅读范围，设计相关的阅读思考题，使学生在思考题的指导下了解和熟悉教材，在预习中积极思考，整理和归纳，建立起与过去所学知识的联系。　　（二）复习指导　　学生在学习之后，若不复习，就会遗忘。为了防止遗忘，必须进行复习。对于复习内容，教师一定要做到事先心里有数，为学生拟好复习提纲，并预计自己的学生可能会出现的问题，在课堂上引导学生发问，如果某些应该问的问题没有被问到，教师就要有目的地把这些内容在总结的第