浅谈新课程标准下的小学英语教学

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1、浅谈新课程标准下的小学英语教学　　摘要：英语是世界上使用最广泛的第二语言，是新时代人类不可或缺的一门语言。在实际教学中，由于客观条件的限制或者主观因素的原因，学生在义务教育阶段的英语学习多为“哑巴”英语，学生总体表现为运用语言能力较差。通过分析小学英语教学的现状，结合新课程标准和实际的教学实践活动，探讨高效小学英语教学的办法，主要包括加强教师团队建设、改变教学评价方式、倡导任务型教学、注重语言学习的工具性和人文性、创设有趣高效的教学活动、营造交际氛围，采用多种形式培养口语表达兴趣。旨在通过分析小学英语教学现状来探讨高效小学英语教学的办法。　　关键词：高效教学活动；工具性；人文性　　我国

2、从1999年开始在小学普及英语教学，目前全国70%以上的城镇小学开始开设外语课程。然而，绝大多数人在学习了十几年外语后对语言的运用能力依然很低。有人认为在小学学习英语得不偿失，孩子丢了国学，浪费了时间和成本。北京率先取消在一二年级学习英语。近期，关于小学英语教学何去何从成为众多人们关注的话题。反思我们的英语教学，寻求高效教学方法迫在眉睫。因此，本文试图通过分析英语教学现状，结合实际的教学和实践提出解决问题的方法，旨在探讨高效小学英语的办法，使学生能真正地运用语言交流。　　随着课程改革的不断推进和教育理念的不断更新，英语教学越来越关注学生的语言运用能力。笔者就基础教育教学阶段英语课程目标

3、、教学现状及影响教学成效的因素进行以下阐述。　　一、英语课程目标和小学英语教学现状　　英语课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准，主要考虑了英语课程的工具性和人文性的统一，强调“用英语做事”，强调培养学生综合运用语言的能力，在“做事情的过程”中发展语言能力、思维能力和交流合作能力。然而，我国英语教学中，学生运用语言能力明显滞后。在日常交际和教学活动中，很多学生实际交际能力不理想，有的甚至不敢开口。　　1.基础教育阶段英语课程目标　　基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技

4、能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感、态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进语言综合运用能力的形成。　　2.小学英语教学现状　　英语作为第二语言学习，每个学者面对的问题是：会不会这门语言？作为评价学者“会不会”的标尺之一是能否顺利运用所学的语言在实际的语境中进行口语交际。作为评价学者是否成功的学习这门语言的标志则是运用语言。目前，我国大部分地区学生在小学时期就普及英语教育，但是我国的英语教学中仍然存在滞后的现象。在实

5、际教学中，学生能掌握一定的词汇和语法知识，但是实际运用语言的能力却不甚理想。课堂中许多学生作业、成绩优异，但却不愿开口，羞于开口说英语。导致“学了多年的英语，但是仍然听不懂、说不好，口语交际就更谈不上”。　　3.影响小学英语教学的因素　　（1）语言环境。学生在英语学习中离开了课堂就不再使用英语，听得少，用得更少，语言受环境的制约，形成了对学生使用语言的不利因素。（2）教育制度。在我国，升学、选拔和检测学生是否掌握知识运用最广泛、最常用的方式就是考试，从而忽略了学生实际运用语言交际的能力。（3）教师。教师的专业素养和教育科研能力直接关系到教学的成败，在我国仍有许多教师专业素养和教育科研能

6、力不达标。（4）学生。学生的认知水平和性格特征影响其语言学习。（5）家庭。家庭的结构、父母教养方式、父母对子女的期待、家庭中的亲子关系等都影响学生的学习。　　二、如何提高小学英语教学成效　　1.加强教师团队建设　　优秀的教师队伍是提高教学质量的最根本要求。笔者认为提高英语教学成效首先要加强教师团队建设。可采用以下方法进行教师队伍的建设和提升。（1）师徒结对，充分发挥“传、帮、带”作用。青年教师在教学常规管理和教育教学能力方面都缺乏经验，通过师徒结对的方式可以给青年教师一个优秀的“教学模板”，让青年在规范的基础上学习经验，加快专业成长。（2）加强学习交流，不断完善水平。学生是发展的，作为

7、教师更应该是发展的，而不是一成不变的。教师要不断学习新的教育教学理念，通过外出学习、培训研讨加强和提高业务水平的修养。（3）加强集体备课，共享优质资源。俗话说，众人划桨开大船。通过集体备课可以增加团队意识、合作意识，在分享、共享的过程中做到高效教研，并且能够借助团队的力量帮助个人成长。（4）进行小课题研究，提高教科研能力。通过小课题研究，教师将在教育教学过程中需要解决的问题通过研究分析问题、提出解决方法、总结经验等方式提高教育教学水平和质量，同