浅谈小学美术教学的误区

《浅谈小学美术教学的误区》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈小学美术教学的误区课程改革在全国试行以来，中小学教育教学领域空前活跃，课改的理念深植人心。但是改革也不是一蹴而就的，这只蝴蝶还没有完全破茧而出，出脱得色彩斑爛，旧的观念和“摸着石头过河”式的经验不足，由于存在片面的理解，教学屮也难免会出现一些新问题，下面就美术教学屮存在的这些问题进行一些探讨。一、不临摩，不范画。临摩教学确实有自身的局限性，学生在临摩时不必进行构图的审美选择，认识不到真实的空间和形体，没有直接观察和直接验证的经验，更没有以自然为师模仿表现绘画语言的艺术实践。由于传统美术教学中，较多地使用临摹教

2、学的方法，封锁了学生的视觉感官，限制了学生的手和脑的发展。一二年级学生处在“图示期”，他们的绘画表现为天真、大胆、稚拙的特点，这个时期的美术启蒙教学用成人化的临摹或模仿教学，封闭了儿童画的自由与创造性的表现活动，抑制了儿童模仿木能和创造才能的启蒙与发展。但到了三四年级以后，学生进入“写实萌芽期”，如果不把握好这一重要时机，疏于技法的传授，绘画技能的缺失，使部分五六年级的学生还画“蝌蚪人”，这样学生只能长期处于低幼化的图式期水平，造成高年级学生低幼化现象，绘画能力发展的严重滞后，严重影响了他们表达的自信，以至于羞于

3、表达，带来的是部分学生对绘画失去兴趣，差生增多。如何既能体现学生的主体地位，让学生敢丁进行自主独特地表现，画出有个性富有童趣的画，乂能发挥教师的主导作用，使学生的绘画技能在原有的基础上得到发展呢？临摹和示范作为传授技能技巧的一种教学手段，起着学承古人、教习后人的重要作用，可以学习前人在实践中总结出來的艺术表现的形式手法，在感性认识的基础上，发展理性认识,提高中高年级学生美术学习兴趣与信心，进行临摹教学还是必要的。临摩可以让学生课下去做，课堂临摩份额要少，偶尔穿插在教学中，改革临摹教学方法不能“死摹”，要用“研究性

4、”的临摹，摆脱它对创造才能的束缚作用。在引导学生进行记忆画与想象画创作时，教师除了组织讨论，语言引导以外，适度做一些有针对性的示范，以娴熟的技艺，引发学生的尊崇，从而达到“亲其师，信其道”的作用；能让学生看到绘画过程，了解运笔方法等技艺，感受从图片、实物提炼、表现的过程；提供一些绘画素材，但不要太完整，以免学生照搬，产生依赖，给学生一个“支点”。在小学中高年级学生进入视觉萌芽期后，选择写生、临摩教学和回忆画、想象画创作教学互相配合的教学发展途径，只要运用适度，就能够有效地避免临摹和模仿的局限性，并且能够让学生获得

5、持久的学习信心，从而让创造才能和美术技能连续顺利地发展，让写实能力和创造才能并行不悖、同时发展，这应是一个最佳的美术教学途径。二、过分综合削弱学科本位，课程走向综合化，是本次课程改革的目标之一。但人们对事物的认识往往陷入非此即彼的误区，在实践中很容易对这些理念的理解产生偏差。课程综合化不应该是各分科课程的简单组合，更不应该是不顾教育实际为综合而综合。过分地追求学科综合，丧失学科特性，或者说无视本课程教学目标任务，随意拓展主题，造成教学内容的不系统，各学科知识之间重复或空白，破坏了原有的缜密的知识网络结构，也势必影

6、响学生的知识结构。美术课上成自然课,品德课或课文课，成为一种四不像。也因为过分综合，面面俱到，内容安排就会过多过“胖”，其结果是各个教学环节都得不到落实。虽然曾经在“要学科特性还要学科融合”的讨论中，我明确地表示：学科融合的倾向有利于学生的发展，当然要学科融合。但学科的高度融合对师资、各种教学资源有较高的要求，在当前的条件下，还很难达到。因此还是应该在保证本学科特性的前题下，有机地融入相关学科知识，尽量使呈现给学生的知识是完整的，促进学科之间的和谐。如何平衡两者之间的度，需要我们真正从学生发展出发，反复实践，细心

7、掂量，在综合的范围和学科的强度上,找到完美的结合点。使学科分化与综合化的辩证统一。三、图片资料过多范图代替了实物。由于网络信息非常丰富，为教师查找图片带来了极犬的方便，于是教师就不想费力去找实物，而是用大量的图片资料去代替，这样视觉直观性信息大大减少，学生很难获得如质感、份量感,光泽度等方面的感受，感官刺激大大减少，使认知过程浅薄而不完整。图片资料的大量展示，造成先入为主，现成的图片资料占据了学生的头脑，又由于记忆和创造的形象具有模糊性，学生的思维产生了依赖。不利于学生创造想象的发挥、已有生活经验的的激发，以及良

8、好观察习惯的养成，也不利于儿童绘画创作的个性展示和独特性。图片资料的人量展示，又形成了新形式的满堂灌。因为图片多，对每一幅图感知的时间短，注意力会较多地分配到变化多样的课件效果上，忽略对知识的掌握，图片多，容量大，节奏就易过于紧凑，学生的承受能力有限，思维节拍跟不上，学生难以消化、理解、领悟，多媒体主宰了课堂。学生成了多媒体的观众。计算机和网络使我们的教学手段带来了可喜的