综合(小学)美术-小学-浅谈儿童美术教育中的误区

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1、浅谈儿童美术教育中的误区美术作为一种开发儿童智力及潜能，培养儿童想象力及创造力的有效途径，越来越受到广大教师及家长的关注。但由于缺乏正确的教育观和儿童观，许多家长在指导和评价幼儿的作品时，往往会走入一种误区，主要表现在以下几个方面： 一、过分强调美术的技能技巧有的家长因孩子画的不圆、不方、不正而懊恼，这实际是不从孩子的身心特点出发，对孩子的要求过高过严，过分强调技巧的运用，忽视孩子自身的需要和兴趣的培养，由于得不到认可，孩子产生畏惧和厌学心理，最终造成儿童的片面发展。要改变这种现象，还应转变这种不科学的认识，充分认识到少儿学美术，技巧固然重要，但它只是达到美

2、术教育目标的手段，幼儿美术活动旨在引导幼儿认识世界和用自己的方式表现世界而非“拨苗助长”，使幼儿过早掌握“一技之长”。 二、片面地认为儿童美术就是绘画许多家长认为：绘画就是美工，其实，这种认识是错误的、片面的，低年级儿童美术活动除了绘画之外还包括泥工、纸工等形式多样的手工活动，它们和绘画一样，也是有益于孩子脑发育的美术活动形式。泥工对孩子有种天然的亲和力，喜欢玩泥土是孩子的天性，橡皮泥是泥土的良好替代物，它卫生、无毒，颜色鲜艳，可以重复使用。在二年级美术课程中安排了《有趣的彩泥》、《今日的菜单》等泥工课程，让孩子用泥巴来表达他们内心的情感，来表现他们心中的美

3、。儿童也喜欢进行动手动脑的撕纸、折纸、剪纸、撕贴等趣味纸工活动，对此，家长不应持否定或冷淡的态度，而是要结合学校的美术活动给予相应的指导和帮助，以培养孩子学会运用多种美术活动表现事物的能力。例如《多彩的拉花》、《树叶贴画》、《有趣的瓶盖》等，不仅锻炼了孩子的动手能力，还让孩子学会在生活中发现美，创造美。 三、以成人的眼光看待孩子的美术作品最典型地表现在用“像不像”作为评价孩子作品的唯一标准。我们时常会听到家长这样评价孩子的作品，“你今天画的小猫真像”，“您怎么跟教师画得不一样呢？”“看你画得圆不圆，方不方的！”“好好的纸不画画，折折撕撕干啥？”……如果以这标

4、准来衡量孩子，在指导孩子进行美术活动时就会犯重结果，轻过程的错误。家长在家辅导孩子作画时，有的为了让孩子画像一只猫，会让孩子子画十遍，二十遍乃至更多遍，这种做法严重损害了幼儿的身心健康。还有的家长发现孩子画的“不像”时，会不由自主地拿起孩子手中的画笔代替孩子完成作品。孩子的作品完成了，但由于孩子未能真正获得练习的机会，不能亲自感受欣赏美、创造美的乐趣，也失却了体验成功的快乐。因此，家长在辅导孩子进行美术活动时，应努力使自己成为孩子的指导者、合作者、欣赏者，而不应成为孩子的替代者、挑剔者。低年级的一些作品，在成人看来很可笑，但却真实地反映了孩子对事物特征的认识

5、。比如画“水果树”，成人的理解是长满菜果或梨子的树，而孩子则会把它想象为结满各式水果，如香蕉、葡萄、梨、桃甚至西瓜的“百果树”。因此，家长在评价孩子作品时，不能用近大远小、遮盖等透视原理去要求。对孩子美术作品评价的标准就是构思新颖、富有想象力；色彩鲜艳、搭配自然；充满童趣，作画大胆，画面丰满富有个性。在对孩子进行美术教育的过程中，还要注意孩子的审美能力，审美情趣的培养。美是一种体验，美的因素无所不在，儿童审美素质教育是儿童全面发展教育的重要组成部分，它对孩子情感的培养，个性的陶冶，甚至对其整体素质的发展都将起到巨大的推动作用。我们要通过引导儿童对自己和他人美

6、术作品欣赏，对美的事物的欣赏，使儿童从中获得美的体验和感受。 总之，家长应走出对儿童美术教育的误区。对儿童进行科学的美术教育，有效地激发儿童的学习兴趣，开发儿童的智力，陶冶儿童的情操，培养儿童初步感受美、表现美的能力，才能有效促进儿童身心和谐发。