浅谈小学美术课的误区

《浅谈小学美术课的误区》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈小学美术课的误区小学美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径。它对于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展，具有重要作用。然而在教学过程中也不可避免的出现了一些误区。一、误区1、失去了学科教学的特征。在美术教育中，有些美术教师在学科教学过程中，将美术课上成了历史课、语文课、政治课或其他课。在教学中把握不住教学的重点或难点，只是一味地突出美术学科的德育功能，而忽视了美术学科的主要功能，即《美术教学大纲》屮所阐述的美术课：“是对学生进行美育的重

2、要途径”，而德育只是美术教育的一小部分。如果教师在教学过程中过多地渲染它的徳育功能，忽略了美育，也就失去了美术教育的学科特点，迷失了美术教学的方向。把一堂美术欣赏课，上成了历史课或是看图作文课等，这都忽视了艺术品本身所具有的审美功能，造成渲宾夺主，失去了美术学科的特点。2、标准答案的误区。有人认为美术学科很难有“标准答案”，如：欣赏一幅美术作品，就像人们阅读小说《浮士德》一样，一千个人就有一千个浮士德。欣赏任何一件美术作品也有一片“模糊区域”，教师在分析诸如抽象作品、意象作品、印象派、后印象派等流派作品时往往束手无策。

3、用什么方法来构建通向这些作品的桥梁呢？是美术史为这些风格流派所下的概念定义，述是课本上简单笼统的描述？是艺术家生平中的怪异举止，还是拍卖行中创下的惊人天价？“标准答案”与“模糊区域”在教学中的出现，是教师自身艺术观念的迷失。3、多媒体的误导有些教师制作的多媒体课件可以用事无巨细來形容：本来写在黑板上的板书都已事先刻录在内；一些要提问的问题也被精心设置在内，并配上回应学生回答的音响效果；映在银幕上的文字也以各种方式变换着自己的形状与颜色……于是，教师只要鼠标轻点，教学过程便在银幕上演。许多教师认为制作课件是一件一劳永逸的

4、事。但在华丽的银幕背后，教师可能忽略了一个重要现象个不变的课件是并不适合不同班级同样使用的。因为学生特点、教学情景是不同的。教师如果忽视具体情况，整堂课其实是被多媒体牵着鼻子走，教学活动其实也就成了为多媒体的存在而存在，从而偏离了教学目标。4、“只可意会不可言传”的误区。引导学生“意会”，是必要的。但老师声称“不可言传”，其实大多是“不会言传”。这往往是一些美术教师在无以言表时的一句应急Z语，但在美术教学中，做为一名教师，碰到自己表达不出的事物时，动辄“只可意会不可言传”来搪塞学生。二、体会1、突出美术学科的特征美术教

5、育是素质教育的重要组成部分，是学校对学生进行美育的主要途径Z一。《美术教学大纲》中所规定美术教学的的目的是“培养学生对美术的兴趣与爱好；学习美术的基础知识和基本技能；培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操；培养学牛的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力。”美术课应该是对学生进行审美教育和诸多能力的培养和教育。女口：我在教育教学实践中了解到，低年级的学生不能长时间的集屮注意力，尤其是在上欣赏课时，学生不能动手画画，只能以欣赏为主。那么怎样才能摆脱枯燥的教学模式，提高他们的兴趣呢？我用生动的故事、谈颜色搭配等方法对美

6、术作品进行分析，并让学生们加以讨论，让他们有自由想象的空间，从而体会美术作品的美感，学会欣赏美、创造美。提高他们的观察力、想象力、创造力和形象思维能力。2、激活美学思维、培养创造力美术学科与其他学科不同，其他学科都有一个标准答案，象数、理、化等学科只有唯一答案。而美术学科却难有标准答案，因此每个学生对美术作品的见解都可能不同。当学牛提出新的问题、见解及构思时，教师应给予肯定，并提供给学生美术学科中的普遍认识与理解，帮助学生提高正确的理解能力、认识能力。两年来，我常常利用课余甚至休息时间，把课堂教学理论结合不同学生的个性

7、特点积极组织他们参加各种绘画比赛。我对他们提出比赛的要求和题才，给他们充分的想象与创造空间，并在一旁作出技术性的指导，使画面体现其个性思想。当然大多学牛总是认为老师的答案是正确的，就懒得去思考，绘画时经常询问：“我这样画对不对，可不可以？”这就是他们的一种依赖性。我会这样告诉他们：“只要你认为对，那就大胆去画，老师相信你！”这样学生就乐于画、敢于画，在许多比赛中屡屡获奖，如：2000年获区“金叶杯”书画比赛二等奖；2001年获县“税收带来祖国美”书画比赛一、二、三等奖；2001年获“绿星国际少年儿童美术书法摄影大赛”金

8、奖、铜奖。从而增强了他们的自信心。我也为此得到了“园丁一等奖”。因此教师应具宽阔的包容心，深邃的洞察力，来肯定和支持由学生本来随欣赏而来的鲜活的思维、独到的见解，不应对学生逐渐冷落，数落学生，使其销声匿迹。这不符合美术教学的规律，也不利学生创造力的培养。3、多媒体应具共性和个性多媒体搬进教室，是教学手段的一次革命性飞跃。看着银幕上