浅谈小学生厌学原因及措施

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1、浅谈小学生厌学原因及措施武汉青少年社会实践活动教育基地2010-04-2107:09:51作者：吕芮來源:转载文字大小：［大］［中］［小］小学生厌学是教育界普遍存在的难题，其厌学有多方面的原因，本文拟从心理学研究角度对其进行分析，从而根据小学生心理特点进行教育，进而克服厌学现彖。第一、关于作业量与业余兴趣问题。学生课业负担过重的问题由来己久。小学生的课业压力主要来自两个方面。一，受以升学考试为屮心的教育思想的影响。教师课堂上拼命灌输，课外题海战术使学生掌握知识，应付考试。其二，家长对子女的期累过大，教育不得法。一些家长为了“提高”孩了的水平，给孩了许多额外作

2、业，更有甚者硬性规定作业时限。众所周知，小学生的坚持性还处于发展阶段，注意力集屮的时间比成人短。大量的、长时间的作业必然给他们心理上带来负面作用。首先，小学生长吋间从事作业，往往导致注意力转移，園囹吞枣。这对小学生的作业行为是一种负面强化，使学生越來越怕做作业，厌烦作业，这就是所谓“物极必反”的心理效应。其次，小学生学习行为需要一种“报酬”，报酬可以是内在的（如成人在获取知识后的心理上得到的满足感），也可是外在的。儿童更需要的是外在报酬。为了训练小学生的坚持性，可以逐渐延时出现报酬，但不能没有报酬物。许多学生做作业前，有自己的活动计划。比如，做完作业和伙伴玩

3、游戏，看电影、电视或其他书籍等。实际上，这些他们所喜欢的活动乃其作业“报酬”。从理论上讲，作为调剂，防止疲劳，这也是应该的。为了这个“报酬”，儿童可以高效率地完成适量的作业。但许多家长受传统观念影响而盲目给孩子背上了沉重的课外包袱。而使学生产生一种“苦海无边”的感觉，造成心理上各种矛盾的激化和混乱。实际上，广泛的兴趣所产生的是一种对事物、对世界的态度。这种态度是探究的，感兴趣之所在，往往也是潜在的天赋之所在，如果成人引导得法，很容易让儿童初尝成功的滋味。伴随成功所产生的口信心，对儿童的学习助益不可估量。从另一方而来说，事物是相互联系的，必要的知识和技能是兴趣

4、产生的条件,儿童在其他方面的兴趣与课业学习存在许多内部联系，在很多情况下可以互相迁移、相辅相成。因此，抑制儿童的兴趣，实际上抑制了儿童对事物的积极态度，自然也包括对学习的态度。心理学研究认为，练习的数量即频因，既不是学习的必要条件，也不是充足条件。这里就存在着一个作业适量的问题。第二、关于学习准备的问题。所谓学习准备，是指学生在从事新学习时•，原有心理发展水平对新的学习的适合性。成功的学习有赖于充分的学习准备。在对学生的调查屮发现，由于学习准备不够而导致厌学的，主要发生在三年级，但根源町溯至一年级。在儿童刚入学时，大人们告诉他们：“你已经长大了，上小学了，以

5、后要努力学习，考试争取100分。”应该说，儿童在心理上是冇所准备的。可是由于幼儿园教育存在着严重的小学化倾向，儿童在入学前基本已接触到小学一年级的学习内容。孩子刚上小学，作父母的也右一•种兴奋感，于是抓紧培养，每天与孩子共同作业，尽其所能给予辅导。这样，凭着幼儿园时打下的“基础”，教师的辛勤劳动，家长的辅导，小学一、二年级时的成绩基本上都能保持较高水准，这就给儿童一种错觉，原来学习并不难，冇些内容学了再学有点枯燥罢了。到三年级教材开始生疏,很多家t辅导不了，新鲜劲也过去了。可是，学生已经养成了依赖家氏的习惯，也没有克服困难的思想准备，逐渐地学习跟不上，成绩下

6、降。有鉴于此，教师自然要求用更多的吋间去学习，家长自然要加强督促。于是加人作业量，不让孩子玩，愈发形成恶性循环。这表明，学生在情感、意志上的准备是不够的，他们缺乏学习热情，没有与困难做斗争的准备。第三、关于作业的难度问题。在学习屮，如果让学生去重复己学过的东西，或者过分困难而力不能及的东西，学生都是不感兴趣的。只冇在学习那些“似懂非懂”的东西，学生最感兴趣。作业太容易，学生就无需动脑筋，对学生來说就无法构成一种“问题情境”，不能激发学生去尝试、去探索，更无所谓解决问题后的快乐了。作业难度大，经过一定的努力仍无法解决时，一般会产生以下儿种反应：1产生焦虑。因为

7、做不出题口，担心老师批评，家长责骂，以后无法应付考试。2依赖别人或抄袭作业等。3放弃不管。因此，作业难度太大，只会对能力高的学生有积极影响，这一部分人通过请教或艰苦尝试而得到新的思维方法，开阔思路；对于大多数学生，由丁智能所限，焦虑过后随ZlhJ来的便是不做作业或被动完成作业。所以，教师布置作业吋，应注意要以学生通过-定努力能解决为原则。第四、关丁学生意志品质的问题。对于小学生來说，与学习冇关的意志品质主要是自觉性、坚持性和自制力。自觉性是指一个人在行动中有明确的目的性，并充分认识行动的社会意义，使门己的行动服从丁社会的耍求。坚持性是指能够长时间地保持充沛的

8、精力和毅力。自制力即善于控制和支配自己行动的能力。从