浅谈高职院校学生厌学原因及应对措施

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1、浅谈高职院校学生厌学原因及应对措施【摘要】大学生的厌学问题虽然不具冇普遍性，但它给社会、学校、家庭带来的影响却不可小视，必须通过综合管理，找到问题的根源，制定相应的对策予以破解，通过多方的努力逐步消除学生的厌学情绪。【关键词】高职学生;厌学;原因;应对措施高职院校作为培养职业人才的殿堂，党和政府以及社会各界都对高职生寄予了厚望，但是大学生表现出来的厌学情绪使人担忧。要尽快地找到问题产生的根源深层，釆取有效措施予以应对和破解。一、高职学生厌学的表现高职院校的逃课、旷课、缺课现象屡禁不绝，教师很是无奈，其实这和学牛厌学冇着密切的关系。厌学这个概念…般的解释是，学生在主观上

2、对学校学习毫无兴趣，讨厌学习、厌烦学习、懒得学习，进而形成了害怕学习的惯性不能自拔。他们最直接的表现是，学习态度消极散漫，课堂学习萎靡不振，课下复习没有兴趣，不读书、不看报、不复习、不作业，对与学习无关的事情却兴趣浓厚,有的还做得相当不错。可见，厌学并不是没冇能力学，而是不愿学，有的和智力有关，冇的纯属是心理问题，必须区别对待。二、高职学生庆学的原因（一）社会环境因索。（1）高职学生的高考成绩一般不是很理想，为了上大学可谓竭尽全力，进入大学校门，从思想上认为“革命”业已成功,超负荷运转的时期已经过去，学好学坏能毕业就行了，缺乏了动力，倦怠情绪就会乘虚而入，占领那块被学

3、生抛弃的阵地。（2）教育的市场化倾向导致了冇些高职的门槛进•步降低，无序的扩招使教学资源匮乏，师资和管理的低质使教风学风散漫，管理上处于“散养”状态。看重的是能不能毕业，毕业的出路如何，而对于高职最本质的学业完成的如何，学到多少东西却关注不够。（3）高职的低门槛使生源质量急剧下降，不少学习在中下等的学生进入高职院校，有些人在高中阶段匕经厌学，羊群效应又影响到一批人，使厌学情绪迅速传播，成为一个严重的问题。（二）院校管理因素。（1）高职院校学习环境和普通高校有着差距，尤其是学习的氛围比较薄弱，很容易导致厌学情绪的扩散。进入大学后，部分学生感到和自己的期望差距很大、专业不

4、满意、就业无保障，心理上的极大落差会使厌学情绪滋生。（2）由于教师的素质不高，学生学不到多少理论知识和实际操作能力，由此使学生抱着混学分的思想，得过且过。教师讲授方式没有新意，教材的选择和课程安排机械刻板，学生没有兴趣。教师和学生缺乏沟通，疏远了彼此的关系，导致了差生的自暴口弃。（3）高职管理的宽进宽出，使学生没有压力，更没有动力，如果再疏于管理，厌学学生得不到应有的批评教育，问题就会越发严重。在高职某些院校，学生上课迟到、早退、睡觉、玩东西的现象时冇发生，得不到任课老师的纠正，其至对作弊行为也视而不见，导致其它同学效而仿之，也会染上厌学情绪。（三）家庭与个人因素。（

5、1）学生厌学和家庭教育有着很大的关系，有些家长把孩子送入高职并没有太高的愿望，只是随波逐流，认为対以后就职挣钱没多大作用。所以家长对孩子在高职期间的学习漠不关心，这就助长了学生的厌学情绪。特别过分溺爱孩子的家长，只满足他们的物质要求，其它不闻不问，自制能力弱的孩子在不知不觉屮滋生了厌学情绪。（2）当然学生厌学最主要因素还是他们自己，他们进入高职后好像失去了自己的人生目标，学习目的不明确，丧失了学习的内在动力。还有的学生对于高职的职业方向没兴趣，也不想在专业上有所成就，抱着混文凭心理。再有就是相当的学生基础差、学习能力欠缺，一旦遇到难题望而止步，最终导致不愿学、害怕学、

6、厌恶学。三、消除大学生厌学现象的措施（-）高职的教育体制要深入改革，消除不利于我国职业教育的因素。贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的教育理念与工作措施,対高职的招生要统筹规划，提高生源质量和师资水平，创造一个良好的教学氛围，为学生提供一个优良的学习环境。要加强和优化高职实训基地建设，配齐相应的设备，增强学生实操的直观性，培养他们对未来职业生涯的热爱和兴趣。根据学生不同的特点分类教学，把他们的兴趣、爱好和特长发挥出來，厌学情绪就会被成就感所代替。（二）高职院校的人才培养模式要更新。要选取社会实用、就业性强、学生欢迎的专业设置，改进教学方式方法，和学生的价值取

7、向相一致，提高他们的学习兴趣。理论与实际相结合，多采用学生喜闻乐见的多媒体方式授课，形成教师和学生间的互动，开辟生动活泼的教学局面。釆取校企联合、走出去请进來等多种方式提高教师的实操教学水平，把最新的职业技术引进学校，通过学习使学生具备熟练应用和操作的能力，增强学生对未來就业的信心。加强学生管理和奖惩结合起來，不给学生厌学提供滋生的土壤，防患于未然。(三)营造健康的文化氛围，丰富学生的校园生活。学生产生厌学情绪和犬学校园活动的缺乏有关，如果人学生对校园生活缺乏兴趣就会远离校园去追求外面世界的精彩。高职管理者在完成教学规划后决不能对学生的校园生活疏于管