浅谈问题探究法在历史教学中的运用【精品资料】

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1、浅谈问题探究法在历史教学中的运用江苏省天一中学历史组王祥新课程改革理念下，注重冇效教学的实施，因此更需注重教学策略的选择与运用。问题探究式教学策略简单易行，因此受到教师的欢迎，也成为当前历史教学实践中最为常见的教学策略之一。但是，当前历史教学实践中对问题探究式教学策略的理解与运用也存在诸多误差，茯至将问题探究法与提问法简单对等，从而引发了诸多问题。历史教学实践中所设置的教学问题是开启学生心智、促进学生思维深度发展和获得情感体验的有效钥匙。因此，课堂教学的成功展开离不开教学问题的设计,教学问题设计的有效与否乂直接影响教学质量。高效的教学问题能够激起学牛求知的欲望，吸引他们积极

2、主动地参与课堂教学环节，帮助他们理解与掌握教学内容，甚至激励学生□主提出新问题并□主思考、门主解答，实现良性的教学互动与课堂生成。但是一些低效甚至无效的教学问题的设置却适得具反，不但无法引起学生学习兴趣，反而让学生疲于应对,直接影响到课堂上师生间的交流与互动,I-分不利于有效教学目标的实现。这种教学问题设置的低效性主要表现在以下儿个方而：(1)教学问题缺乏一定的开放度，局限于书本Z中。如在必修一专题四《抗F1战争》一课学习中，有的教师注重问题进行导学，在课程中设置了一系列问题,如“抗日战争是何时爆发的？”、“全面抗战爆发的标志是什么？”、“百团大战爆发何时？有何意义？”我们

3、认为该教师在历史课程教学实践中采用问题探究法是可取的，但是这些教学问题多是封闭性的，即问题设置多局限于教材Z中，仅仅是对教材内容的简单重现，这就使得学生的思维受到重重束缚。另外，这种问题是显性的书本知识，无法引发学生间的有效讨论，也难以激起学生学习历史知识的兴趣和积极性，对历史教学的持续展开与学生的持续发展均是不利的。(2)教学问题设置难度不当。如在必修一专题四《鸦片战争》一课的教学屮，冇的教师在课堂教学之始即抛出这样一个问题：“冇的学者指出'屮国永远走不出1840年'，请问这是为什么？”教师在给予学生短暂思考时间后，耍求学生回答，然而学生们多较为茫然不知所措。著名教育学家

4、古德•布罗菲在《教师行为和学生成就》一文屮建议，教师在课堂教学屮所提的问题要遵循一定的难易规律：所提问题的3/4应该使学生能够引出答案，即大多数学生经过口主思考或者教师的引导、点拨能够得出正确答案，剩余1/4问题应该能够引起学生实际的反应，即学生经过教师的引导或点拨，或学生自主思考，能够有一定的答案，无论这种答案是错误的或是不完全的答案。I我们知道，学生在个人能力、年龄、社会阅丿力等多方而存在诸多差异，这种差异往往会反应到学业水平上，因此教师在进行教学问题设置时要充分考虑上述诸因素，掌控好教学问题的难易程度。问题设置难度过人往往会导致学生因担心回答错误而放弃思考，从而挫伤学

5、生学习积极性和主动性；问题设置难度太低，学生又会有轻视心理而疏于思考，从而导致学生丧失学习兴趣。因此，在具休教学问题的设计上要注意理解性、应用性、层次性，使学生“跳一跳”就能摘到，这样的设计冇利于激发学生学习兴趣与思考的积极性，从而起到“一石激起千层浪”的效果。木则案例中教师问题设置的出发点是好的，希槊通过如此设置推动学生进行深入思考，从而快速地实现情感、态度的投入，可是这一问题的设置忽视了学生学业水平上的差异，也忽视了学生在课堂开始之初思想上的集中度，学生不知从何入手，乂担心冋答错误，故而出现了茫然无措的局而。上文所言，为当前历史教学中问题探究策略运用中常见的问题，因此为

6、了避免此类问题，应当注意以下几个方面：第一，问题设计要具有一定的开放性。“从根木上说，屮学历史学科的课程目标是让学生通过历史学习认识生存现状，不是为了学习历史专业知识而是为了捉高生存智慧，不是为了了解过去而是为了开拓未来。”2也就是说历史学习的根木目的是提升学生智商、情商以及培养学生面向未来的能力，这就要求教师在课堂教学中时刻强化这一能力的培养，反映到问题探究式教学策略就要求在问题设置吋注意开放性。所谓开放性，是指在进行教学问题设置时，不规定严格的标准答案。这包描两个方面：一方面，问题结论多元化，即只要学生能够言之有理、自圆其说、合情合理即可；另一方而，注重思维的多维化。高

7、屮生的思维已经具有更高的抽象概括性，理性思维也已逐步产生并有所发展，他们对各种材料的分析和把握多能从自己的思维角度出发，力图通过自主思考得出自己的结论，而不再盲听、盲从，他们对某些经过自己“深思熟虑”的想法有着固执的坚持。因此,1姚利民：《冇效教学研究》2冯华《新课程理念下的教学评价》，《广西教冇学院学报》，2004年第一期，20-22。教师在设置教学问题时，要特别突出引导和鼓励学生各抒己见，激发其求新、探索的愿望。如在学习人教版必须要专题四《从计划经济到市场经济》-•课中家庭联产承包责任制相关内容吋，教师可在学生