浅谈图像资料在历史教学中的运用

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1、浅谈图像资料在历史教学中的运用----中学历史教学论文-->论文代写浅谈图像资料在历史教学中的运用　　　　摘要：随着历史课程资源的开发与利用渐热，图像资料被越来越多的历史教师所利用。广大教师要充分认识到图像资料对历史教学的重要性，对教学环节加以精心设计，对教学过程认真组织和管理，使教学活动紧紧围绕教学目标进行，从而极大地提高教育教学质量。留学生.51lunwen.org　　　　关键词：图像资料、历史教学、运用　　　　随着历史课程改革的深入和发展，“历史课程资源的开发与利用”逐渐成为历史教学的重要话题。全日制义务教育《历史课程标准》（试验稿）在“实施建议”部分

2、强调指出：“提倡教学形式的多样化，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源。”同时它还指出：“应积极运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等，进行形象直观的教学。”“观看并讨论历史题材的影视作品。”图像资料给历史教学提供了极其丰富的学习资源，正以其独特的功能被越来越多的历史教师所采用。下面结合自己在教学实践中的体会，就图像资料在历史教学中的使用应注意的几个问题谈一点粗浅的看法。　　　　1图像资料的分类　　　　1.1静态资料　　　　图像资料是随着照相机、电影摄影机的出现而逐渐产生的。就与历史有关的图像资料而言，可分为两

3、大类，即静态资料和动态资料。静态资料包括各类照片、图片、地图、图表、文字说明等，这类资料的优点是真实，且高度概括，不占用时间。除了专门的画册之外，很多回忆录之类的书籍中、以及互联网上就有大量的历史照片，用它们制成多媒体课件来辅助历史教学，效果十分理想。　　　　1.2动态资料　　　　动态资料包括各种电影、录像、电视剧、网络动漫等。它们又可分为两类：①、纪录片类。也即是对各种遗址、古迹、重要战役、重大历史事件等进行介绍的影片，如《中国古都》、《抗美援朝战争实录》、《第二次世界大战纪实》等。另外，一些历史专题片、科教片、文献资料片如《百年中国》、《中华之最》、《新

4、中国50年》等也属于此类。这类资料是对过去历史情境的纪录，保存了大量形象的原始材料，内容真实，可信度高，并配有音乐或解说词，对学生具有极强的吸引力，教学效果也非常好。②、影视剧类。这类作品对各个重大历史事件、重要历史人物进行了比较真实的加工再现，如优秀历史故事片《林则徐》、《甲午风云》、《开国大典》，电视剧《太平天国》、《辛亥革命》、《长征》等。由于这类影视作品是由演员塑造再现的，虽也生动感人，但可信度和教学效果比第一类略差。尽管如此，我们还是应该大胆地有鉴别地使用这类影视资料。历史事件虽无法像物理、化学试验那样重复多次，但可以通过影视作品再现。各类影视作品

5、大都实地拍摄，情节也大致真实。比如电视剧《长征》中的遵义会议、强渡大渡河、飞夺泸定桥、过雪山草地等情节，都是原址拍浅谈图像资料在历史教学中的运用陈顺安（重庆市三峡师范学校）摄，这些革命遗址要让学生都莅临参观显然是不现实的，但影视作品就可以很好地解决这一问题。真实的场景再加上演员惟妙惟肖的表演，学生一定会产生一种身临其境的感觉，从而对历史事件形成较为形象直观、全面深刻的认识。　　　　2图像资料在课堂教学中的运用　　　　2.1依据内容，精心选材　　　　广大历史教师应当随时注意收集与教学内容有关的图像资料，以备制作多媒体课件之用。当我们获得相关图像资料以后，首先要

6、对其主题进行审视，要选择一些红色的、弘扬主旋律的历史题材的影视作品呈现给学生。近年来,一些历史剧、古装戏走红荧屏，但由于某些制片人和编剧缺乏必要的历史知识，或为追求经济效益，吸引观众眼球，纯粹以娱乐为目的，大量虚构人物和情节，甚至严重违背史实。因此象《戏说乾隆》、《还珠格格》这样的涉及戏说历史、宫廷秘史，以及一些穿越历史的影视剧，是不能出现在历史课堂上的。其次，要根据教学的重点、难点适当地取舍。影视资料不只是历史课堂的调味品，还应是帮助我们实现教学目标的好材料。这就要求我们在运用影视资料时一定要做好内容设计，即按教学内容、教学目标，尤其是教学的重点和难点而创

7、造性地运用影视资料。再次，还要根据学生的具体情况，如年龄、心理、个性特点来设计教学情境。这样，学生就能在历史课堂上观看到大量的与教学内容相关的形象资料，可以最大限度地利用现代化的信息处理技术复原历史现象的原貌，这对于学生形成清晰、正确的历史认识是很有好处的。　　　　2.2具备熟练的多媒体操作技术　　　　对于各类动态的影视资料的放映，有两种方法。一种是直接通过电视机、VCD或DVD（影碟机）将激光视盘的内容播放出来。另一种方法是通过电脑视频压缩将相关内容转化为AV1数字电影模式的文件，制成多媒体辅助教学课件加以播放。而对于静态的图片资料，则只能通过扫描仪等输入

8、设备，制成多媒体课件进行播放。这就要求教师应具备熟练