浅谈问题式教学在历史教学中的运用

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1、浅谈问题式教学在历史教学中的运用光山二高刘佳佳新课程改革已走进了校园，走进了师生生活。新课程更强调历史的学习过程与方法，培养学生积极向上的情感态度和价值观，充分体现“以学生发展为中心”的新理念。在教学活动中，如何准确领悟和贯彻新课标精神成为新教师突破新形势下教学的关键。新课程要求教师转变教学方式，教学要由原来的满堂灌转变为注重引导学生体验知识的产生过程。如何引导学生积极主动地去体验知识，发现问题，从整体到局部，由浅入深的掌握知识，培养学生有兴趣地学习历史，成为教学环节中的重点，历史问题教学是学、问、思、辩、行结合的教学。学中有问，问必带思，思必有辩，最后到应用。因此，问题式教学是新课改下历史

2、教学改进的重要步骤。如何发挥问题式教学在历史教学中的作用，完善历史教学是我们教师应当深刻研讨的问题。针对新课标的要求，同时结合自己在教学过程中的一点体验，谈谈我对教学环节中如何安排好问题式教学的几点认识：新课导入：先声夺人导入是一堂课的“序曲”，教师精心设计这一环节，对课堂教学的成功有着举足轻重的作用，把问题式教学运用于导课环节，从一堂课的开始便设置悬念，抓住学生的注意力，强化学习动机，开启学生思维可以起到先声夺人的效果。如“罗斯福新政”这一课的讲授，适逢新一轮的经济危机，以两张人物图片“罗斯福”和“奥巴马”入手这样导入：请同学们辨认一下图片中的人物分别是谁？同学们辨认后回答。教师接着说：“

3、罗斯福、奥巴马这两个人，一个是过去美国的总统；一个是未来美国的总统。我们为什么把这两个人联系在一起呢？因为，他们有惊人的相似之处，上台时都面临着严重地经济危机，如何解决危机成为他们的迫切任务。下面，我们来学习‘罗斯福新政’，看一下60多年前罗斯福总统是如何应对经济危机的？”这样，通过联系现实，把过去与现在联系起来，以问题式教学导入新课，从一开始就引起学生的注意，激发他们听课的兴趣，让他们积极主动地参与学习，从而有助于新内容的进行。课堂讲授：环环相扣实践表明，课堂教学过程中，在讲关键点，要害处时，作适时、适当的停顿，设置悬念，如同射箭一样，教师拉开弓，做出指点，让学生把箭射出去，使学生获得更多

4、知识。通过问题式教学，可以把课本内容穿成一条线，问题之间的设置，要讲究层次性与结构性。设置问题时要把握三个基本原则：①一托一扣原则。即以教材为依托，紧扣课标要求；②面向全体原则。问题设置要难易结合，由浅入深。把握教材中的“显性问题”——基础知识，同时要适当设置些拔高性问题，即藏于教材中的“隐性问题”。③双边原则。要坚持以学生为主体，教师为主导，问题设置要以学生思维方式为主，问题设置由浅入深，引导激发学生思考。如学习“希腊民主政治”这一内容时，我们可以在学习雅典民主发展历程后，这样设问：“雅典民主达到‘黄金时代’时，标志着雅典民主发展到顶峰，那么它的民主政治发展到此时就完美无缺了吗？”曲此引导

5、学生思考对雅典民主政治的评价，既要看到其积极的一面，也要看到它的局限性，培养其全面分析问题的能力。同时，把握问题设置原则时还应注意提问方式的多样，可以用串联方式，问旧启新，比较对照及分类归纳等方式，针对不同的情境，我们可以采用不同的问题设置方式，以达到引导学生积极思考，认真探索地目的。课堂结尾：意犹未尽叶圣陶先生说：“结尾是文章完了的地方，但结尾最忌的是整个完了。”课堂教学也一样，结尾是一堂课的“终曲”，但教师要把握好一堂课的最后几分钟，巧设问题，弹好“终曲”使学生保持进一步探究的兴趣，取得“意犹未尽”的效果。例如“罗马法”这一节课的结尾，最后一个问题讲得是罗马法的影响，如果我们将问题设置为

6、：如何认识罗马法，它对近代西方社会政治制度产生了哪些深远的影响？这样不仅让学生掌握了本节课罗马法对维系罗马统治的作用，更了解其对后世的影响，为学习第三单元近代西方资本主义政治制度的确立与发展打下基础，让学生对下一节课的内容有所了解，从而引发其主动学习的兴趣。总之，问题式教学是新课标下历史教学过程中应该着力贯彻实行的，如何更有效地进行问题式教学，达到“以学生为主体”教师为引导的效果，同时培养学生运用知识的能力，是我们在教学中应不断改进完善的过程。在教学过程中恰当的运用问题教学，不仅是课堂教学中学生主体地位的具体体现，也是课堂教学中一种美的升华。