浅谈小学美术课导入策略

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1、浅谈小学美术课导入策暁如何判定一节小学美术课好不好，成功不成功，导入策略使用的好与坏起到关键作用。这其实就是中医里的“药引”一说。“药引”在药方中起到引导诸药，致使药力通达经络的效果。那么在小学美术教学课堂中,导入策略就起到了“引子”的作用。好的美术导入策略就如同精彩的电视剧的片头曲，一般都以其带有创意的曲调先声夺人，从一开始就吸引观众，而在小学美术课堂的教学当中,我们始终秉承着兴趣才是最好的老师，以符合现代儿童年龄特点的个性化导入方式，从各方面激发学生学习美术的兴趣，把原先教师强迫“教学”演变成学生的“乐学”和“好学”，达到教学相长的

2、初衷。那么对于现代创新型的美术教师来说，能够有想法、有创造性地抓住美术课堂“导入”的这个引子，从而激发学生的学习兴趣，使美术真正走近学生，走近生活,也让学生感受美术带给生活的色彩。一、游戏探究，敲开美术之门在赣美版一年级教科书《小餐桌》一课中，想让学牛在原冇牛活认知的基础上再次感受各种蔬果的造型和颜色，为此我精心制作了一个“百宝箱”，在箱子的上方开了一个适当大小的圆形孔，里面放置了许许多多蔬菜和水果。在这节课教学导入的时候，我就会向学生问道：想知道“百宝箱”里面装了什么吗？很简单，让我们一起来玩个“摸一摸、说一说、猜一猜”的游戏。通过简

3、单的摸、看、说、猜的连串环节，使现场气氛很轻易就热络起来。二、教师魅力，推开美术之门教师极具感染力的生动语言和具指向性的肢体动作都是教师个性魅力的表现。我在这里谈谈两个实例。其一，在低段的美术课堂教学中，有的小册友在刚开始上课时注意力不集中，如果我们只是说“安静、坐端正”之类直白的语言，往往不能收到很好的效果。我是这样来吸引学生注意力的：“小眼睛看老师，小耳朵竖起来”这样效果比较明显，有些小朋友还竖起小指头比画一下他竖起的耳朵，童真尽现。这就是语言的直观表现力。其二，爱听故事是孩子们的天性，老师用其生动的、煽动性的语言讲述跌宕起伏的故事

4、情节，让活泼好动的孩子们能够快速安静下來，认认真真聆听教师的讲课而获得知识，真正地融入到故事情节当中。正如我执教四年级《年画》这节课上，我给孩子们讲述了一个门神由来的小典故，即手执钢鞭的尉迟敬徳与手执铁铜的秦叔宝的民间传说，使孩子们听得津津有味，不时地向老师问这问那，一堂课下来学生们既欣赏了年画作品，又了解了年画的由來与发展，对中国传统的民间艺术也有了初步的认识。三、联想创作，撞开美术之门随着现代化多媒体教学手段的应用，我们的美术课堂，几乎也呈现出了“微时代”。记得在一次教研活动中，一位教师调侃道：“现在美术老师都不用自己讲课了，让学生

5、直接看视频录像就行了！”而我却不是这么认为，虽然优酷上的视频资料包罗万象，但如果是集自己的智慧创作而成的精美教具，也必将会成为课堂教学中的一大亮点。可实际上不是如此。如果像我在《有趣的脸》一课的导入环节中，通过联想与创作，亲手用普通的纸水杯做了四个（喜、怒、哀、乐）表情的娃娃，还用一个自编的小故事将它们串联起来一一亮相。这样精美有趣的教具既简单又奏效，无形中给学生一种惊奇，有眼前为之一亮的感觉。还有例如我在《神奇的大树》一课中，用事先喷绘好的漂亮森林图片配以自己亲身模仿的声声鸟叫，想那清脆的鸟儿叫声一下子就吸引住了学生，个个认真抢着回答

6、，进而很顺利地导入了新课，再接着看一些美丽的花果图片，让他们感受大自然的美丽与快乐，既营造了良好的教学氛围，也为后面的教学环节作好了铺垫。四、书画同源，迈开美术Z门走近书法，道法自然。书法与美术的相通之处甚多，如甲骨文的形象性，如书法线条的变化性，等等。我在执教六年级赣美版教材《古字古印》一课时，尝试着两种创新导入方法，一是以现场书法一一书写北京奥运会会徽中像一个人的“京”字，通过动画引导，变为中国印章形式，新颖夺S,效果明显。二是通过播放国产经典水墨动画片《三十六个字》让象形文字巧妙地走进课堂当中，打破枯燥的知识讲授局面，让学生带着浓

7、厚的兴趣进入课堂，使课堂气氛顿时活跃起来。在实际的美术教学当屮，可以根据不同的授课内容，灵活地、创新地选用导入方法，突破数学中只有“1+1二2”的固定答案，进而在美术中享受“黄+蓝二很多种绿”的做法。合理运用抓住“导入”策略，燃起智慧的火花，开启思维的闸门,引领学生走进美术之门，体验生活、感悟精神、激发力量，力求点燃每个学生生命的激情和无限的遐想。（作者单位：江西省南昌市石头街小学）责任编辑：曾维平