浅谈新课改下小学美术课中的导入方法.doc

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1、浅谈新课改下小学美术课中的导入方法“上节课我们学习了……这节课我们要学习……”——这是我们再也熟悉不过的导入方式了,也是最令人厌恶的导入方式。如果每次上课都这样的导入，长期下来，学生还会对这样的美术课感兴趣吗？学生没有兴趣，上课就会不专心学习，结果导致教学效果不佳。如何让美术课充满活力、生动。那么课堂的导入就显得那么重要。俗话说：“好的开始就是成功的一半。”课堂导入作为课堂重要的组成部分，它决定了整节课的成功惠与否。课堂导入的方法与技巧显得彼为重要。我在美术课中常用的导入方法有以下几种：一、谈话式导入谈话导入是用说话的形式交流感情、发表意见、讨论问题的一种导入方式。它的特点

2、是不仅教师讲，学生也讲。它是师生间最简单的交流方式，也是新课导入中应用最多，效果较好的方式之一。这种导入法有利于活跃课堂气氛，激发学生的积极思维，有助于培养学生的语言表达能力。仅仅只是“是不是”、“有没有”、“对不对”的谈话，是不能激发积极思维的。课堂中，教师用富有启发性、风趣的语言，加上和蔼可亲的神情，能产生温馨的“自己人效应”，这样一来，学生兴趣被激发了，课堂气氛被活跃了。教师设计的谈话要循循善诱，这样才能让谈话法“谈”而得“效”。在教学《图文并茂》一课时，我是这样导入的：“同学们都会写作文，作文能够记录有兴趣的或感受最深的事，印象最深的物或景，我们也都会画画，画画也能

3、记录自己的所见，把插图放入作文中，使作文更直观、更形象，同学们想不想来试试呢？”简洁的一句话既点明了在作文中配画的课题，又以一个反问句调动了学生的学习积极性和想要尝试的学习欲望。这时，教师板书课题——图文并茂，接着，教师趁热打铁，利用实物投影放大文字作文和绘画作文的范图，让学生观察，让他们说说，两篇日记有什么不同？这些绘画是干什么用的？学生会很快回答：“是为了表现文字内容的。”这时，教师小结：“文字作文与绘画作文的目的是一样的，都是为了表现和记录每天发生的有意义的或重大的事情。但绘画作文比文字作文表现得更直观、更形象。”这样，学生不仅理解了绘画作文的课题意思，而且通过范图和

4、启发分析，加深了他们对绘画日记表现特点的了解，从而让学生产生学习美术的兴趣和愿望，为创作打下了基础。二、故事式导入在儿童的世界中，故事占有很重要的地位。孩子们最喜欢的事就是听故事，故事对儿童创造力的启发非常有帮助。当他们听故事时，注意力高度集中，教师要善于利用讲故事来吸引学生，在课堂上激发学生强烈的好奇心，培养学生的洞察力和预感力。在教学过程中，我就常抓住学生爱听童话故事的特点，巧设情境，感染他们幼小的心灵，从而使审美活动与审美教育得到健康发展。三、游戏式导入小孩天生活泼好动，乐于接受新鲜事物，特别是喜欢玩游戏活动。如何将课外活动引入美术课中，值得我们考虑。喜欢动是儿童的天

5、性，可以利用这一优势将美术课的导入溶合其中。有游戏、活动成分的导入是充满情趣的导入，能变平淡为热烈、变枯燥为生动，妙趣横生、引人入胜。加上所选内容的艺术性，为学生创设轻松愉快的赏美环境。注意游戏、活动的艺术性，学生感知程度，就能更好地进行美育。在《猜猜我是谁》这一课中，我先让学生戴着各种各样的面具，让学生们猜猜戴面具的小朋友是谁。学生你一言我一语的猜了起来，非常的活跃。学生对面具起了很大的兴趣，积极的探讨制作的方法，教师及时引导学生认知材料的运用，并针对面具范例进行局部制作方法的分解，这样把学生的注意力都吸引过来了，使学生投入到制作的乐趣当中。四、纠错式导入在孩子学习的过程

6、中，有一种辅导孩子的方法叫纠错法。就是不怕犯错，而要学会纠错，在纠错的过程中促进智能发展的一种方法，把它运用在美术课堂导入中，效果也不错。在教学四年级美术《巧折巧剪》时，上课初始我展示许多美丽的剪纸作品，当学生对这些剪纸作品惊讶不已的时候，我问道：“同学们想不想剪出这么美丽的图案来呢？那你们先试试吧。”学生们兴致勃勃的开始剪起来，结果展示作品时发现有的学生没有成功，他们剪出的图案都是对半分开的。当学生们疑惑不解时，我说：“到底是哪个环节出错了呢？我们一起看看书，从书中找找答案。”学生经过“练习”再“纠错”这些过程，对单个对称图案的剪法就牢牢的掌握了。这节课，学生的兴趣、情绪

7、都很高涨，其作品丰富多彩、充满童趣。五、情境式导入小学生的年龄小，社会生活经验不足，他们的思维能力表现偏弱。美术欣赏课如果直接的让学生欣赏作品为导入，容易让学生产生乏味感。教师利用丰富、形象、直观的动画、声音、音乐等有机组合的多媒体课件进行导入，能为学生营造一个相关的情境，让学生身临其境，能真切地感受作品，开拓思维，启发想象。我在教学《海底世界》这一课中的生物形形色色，千奇百怪，同学们非常感兴趣，可由于我们地处江南，离海边甚远，对于海洋生物的了解少之又少，虽然大致能说出一些，但细节却不能很好表现。于是，在课的一开始