浅谈新课改下物理教学的趣味导入方法

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1、浅谈新课改下物理教学的趣味导入方法：精彩的引入是课堂教学中极其重要的一部分。在实际的教学过程中，教师一定要根据教学内容设计适当的导课语，一上课就把学生的思路带入新的知识环境中、引导学生发现问题、激发学生学习的积极性，促进他们更好的理解新知识。　　关键词：新课改；物理教学；导入方法　　：G633.7：B：1672-1578（2011）01-0194-01　　　　导语又叫入课语，与常见的开场白相似，它是教师在开始讲授新的教学内容之前，有计划地精心设计的一段简练的概括性语言。物理教学中导语的设计可以说是一门艺术。教学中要培养、激发学生的学习兴趣，教师首先要抓住导课语这一重要环节，使新课一开

2、始就能够扣紧学生的心弦，牢牢地把学生吸引住。　　现就如何引入新课谈谈自己的一些做法和体会。　　1、魔术导入法　　为了激发学生学习"磁场"的趣味性，教师可以设计一个磁悬浮实验的小魔术：取两块磁性很强的方形磁体，一个两端开口的透明圆筒，将圆筒罩住一块磁铁，并用不透明材料将圆筒下面糊起来，使学生看不到被罩住的磁铁。学生们都知道手中的物体离开手后就会因受重力的作用而向下落，然而当我把另一块磁铁放到圆筒下松开手时，磁铁却静止在空中根本不向下落。这种现象大大出乎学生的意料，使学生立即以饱满的热情投入到学习中去。　　2、游戏导入法　　做游戏也是中学生特别喜欢的活动，若把物理知识融入游戏活动中也会大

3、大激发学生的兴趣。在教学“重力”时，先让学生们做了一个小游戏：学生们仰面朝天举着笔和练习本写李白的《望庐山瀑布》，当学生写到“飞流直下三千尺”时，大多数学生手中的笔已经写不出字来了，然后我及时问：“笔为什么不下水了呢？瀑布为什么是飞流直下呢？”使学生很自然地带着疑问和好奇心走进了课堂。　　3、故事导入法　　把课讲的生动形象，深入浅出，始终是衡量教师教学艺术水平的标准之一。用故事导入新课既寓意深刻又幽默轻松，教师教学语言，铺陈渲染，绘声绘色，是众多导课语设计中最受欢迎的。　　这种导入，符合中学生的认识心理，能够激发他们对即将学习的新课产生浓厚的兴趣。在教学“光的折射”时，教师可以问：“

4、同学们听说过海市蜃楼的故事吗？在上世纪30年代，有一位摄影师随商队行进在新疆沙漠中。当人们停下休息时，只见刹那间前方呈现出高楼大厦，彩光斑斓处一年轻貌美的少女，骑着骏马迎面缓缓而来，摄影师急忙将这一景象摄入镜头。瞬间，人景皆无，一切如故。摄影师回家后，对遇到的奇事一直不能忘怀，于是便踏上了寻找照片中少女的路途。”正当学生沉浸在神奇故事中的时候。我话锋一转问道：“同学们想知道海市蜃楼现象是怎样形成的吗？在什么地方什么情况下容易出现这种现象呢？学了光的折射，我们就知道答案了。”此时，学生的心被牢牢抓住了，他们急不可待地认真看课本去寻求答案。　　4、音乐导入法　　根据教学内容，恰当运用歌曲

5、导入新课，能创设愉快的教学情景，激发学生的学习兴趣和求知欲，使课堂充满活力，充满激情，把知识性、科学性和艺术性融为一体。在教学声音三要素时，音调、响度和音色是学生容易混淆的三个概念，所以我在讲授本节时，先用录音机给学生放了分别用小提琴和钢琴演奏的《梁祝》，然后问：“同学们知道刚才听到的音乐是分别用哪两种乐器演奏的吗？”当然这两种乐器是大多数同学比较熟悉的，所以大多数同学都能回答出是小提琴和钢琴演奏的。我又问：“同学们是根据声音的哪方面不同区分出来的呢？”大多数同学会回答是根据声音的音质不同，于是我及时说：“日常生活中所说的音质在我们物理学中称为音色。”然后我又给学生放了他们比较熟悉的

6、李娜演唱的《青藏高原》，听完后我让同学们唱了其中的几句，当然大多数同学都模仿的不好，他们一致认为是音太高唱不上去，于是我又及时说：“日常生活中所说的音高和音低在我们物理学中称为音调高和音调低。”当然“响度”这一概念更容易引入，只要改变录音机的音量，改变的就是声音的响度，学生们也非常容易接受。这种导入方式使学生在轻松的氛围中不知不觉地深刻地了解物理知识。　　5、谜语导入法　　猜谜语也是学生们比较喜欢的活动，若把某些物理知识编成谜语让学生猜测，也能大大提高学生学习的热情。这就要求教师平时要多搜集、多编制一些和所学内容有关的谜语。比如在教学“光学”时，我准备了下面几个谜语：两耳不闻窗外事，

7、一心只读圣贤书—光学；心有余而力不足—光心；孔明的儿子会拍照—小孔成像；歌无词—光谱。　　可以这样导入：“老师给同学准备了一些谜语，看看哪位同学猜对的最多。”一听说猜谜语比赛，学生们立即来了精神，赶紧坐直身子，瞪大眼睛，竖起耳朵，恐怕漏掉一个字。当我把几个谜语说完，学生们便热烈地猜起来，当然很多答案是不对的。我便及时地说；“谜语的答案就在本章中，当老师讲到有关问题的时候，看看哪位同学最早能把谜底告诉老师。”这样便很轻松地把学生领进了课程。　　6、趣味实验导