浅谈新课程理念下的教学导入方法

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1、浅谈新课程理念下的教学导入方法寿阳三中杜瑞珍随着新课程改革的逐步深入，化学课堂教学的组织形式也发生了很人的改变。在教学中，教师能否把握好新课的导入，是整堂课至关重要的环节。在新课教学开始之前，如何启发学生思维呢？怎样才能牢牢抓住学生的思想，巧妙而又富有情趣的导入新课呢？下面就我的教学实践经验谈几点体会。一、创设问题，设疑导入学源于思，思源于疑，人类的学习和思维都是从许多疑问开始的。根据学生追根求源的心理特点，例如在讲述”原子的结构“内容时，可以这样设疑导入：”在古代，始终有一-批人追求'点石成金'之术，结果有没有成功呢？"没有笃学生异口同声地回答，”如

2、果'点石成金'能成功的话，关键是物质的什么发生了变化呢？"原子核。"那在科学上能不能真的将一种物质变成另一种物质呢？”学生愕然，此吋他们意识到用已有的知识已经不能解答这个问题，于是学生了产生-•种急于想知道结果的迫切心情，从而集中注意力，带着悬念去听课。由此可见，通过教师巧设疑问、层层引导，可激起学生的思维浪花，提高课堂效果。但这种导入新课的方法要求教师能充分了解学生，，掌握好教材的前后联系。二、利用实验，动”手“导入化学是以实验为基础的学科，实验不仅是化学学科本身的需要，也是进行化学教学的需要。由于初中生的抽象思维能力还相对薄弱，所以教师对化学现象再

3、生动、再清舱的描述，也代替不了学生对实验现象的直接观察。所以，在初中化学教学中，用一些有趣的、带有启发性的实验做新课教学的导入，不仅可以使抽象的知识具体化，还能使学生感到惊奇，急于探求奥秘。例如：在《化学反应中的能量变化》教学中就可以利用实验，让学生主动体会热量变化的过程，从而激发学生的求知欲望，导入新课。以下是该实验设计的过程：化学反应中的能量变化被广泛应用于生活中方方面面，主要体现为热量的变化。教师可以让学生先举例。之后要求学生完成下面这个实验：1.称取含结晶水的碳酸钠30克，研细。2.称取23克硝酸鞍晶体并研细。3.先将研细的碳酸钠装入小塑料袋底

4、部，压紧后，用一双卫生筷子夹住塑料袋并用线绳将筷子两端绑住，将碳酸钠封在袋子下半部；然后将研细的硝酸钱装在袋子上半部，再用封口机（或烷热锯条）将塑料袋封闭.即成”冰袋“4•只将卫生筷子取下，用手使袋内两种固体粉末充分混合，便可以立即产生低温，袋子最低温度可降至约0°C。将饮料瓶等用化学冰袋裹住降温，即可凉爽可口。正当学生疑惑不解的吋候，教师再用语言点拨，拉开新课的帷幕，使学生怀着强烈的求知欲，全神贯注地学习新课。可见，不管是利用学生实验还是教师演示实验，在新课的引入上都比较自然，容易把学生对化学实验的浓厚兴趣和强烈的好奇心吸引到对化学理论知识的学习上来

5、，从而更深如入透彻地理解化学知识的内在含义和相互联系。这对培养和提高学生发现和探究问题、解决问题的能力十分有益。三、激情导入，利用情境激发学生的求知热情化学与实际生活联系的非常紧密，在教学中教师要千方百计地激起学生的求知欲，避免课堂成为教师的“一言堂”，要利用生活情境使学生产生激情，使学生的求知热情被调动起来，这样学生会由教师”灌输“知识变为主动地求知。例如：《燃烧和灭火》部分内容在教授吋，北京奥运会开幕式就可以作为很好的例子。我通过多媒体课件向学生展示了部分开幕式的视频和图片，然后以充满激情的语气开始引入新课：“中国设计生产的火炬已达到世界顶尖水平，

6、从防风、燃烧吋间、火炬材料上都有创新。北京奥运会火炬使用燃料为丙烷，这是-•种价格低廉的常用燃料。其主要成分是碳和氢，燃烧后只有二氧化碳和水，没有其他物质，不会对环境造成污染。想了解更多关于燃料的知识么？那么，让我们i起进入••化石燃料。“在教师的引导下，学生对科学技术的热爱和民族自豪感油然而生，学习热情高涨。四•提高学生兴趣，可以利用现代化教育手段引入美国著名心理学家布鲁诺说过学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。”从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。激发兴趣就是要使学生智力活动始终在一种强大的内在动力作用下在情绪高涨的氛围中进行，把学

7、习看作是一种精神享受，因而能自觉积极地学习。化学课程标准中有这样的要求：“化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。高中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。“所以教师可以恰当、巧妙地利用咅乐、幻灯、录咅、录像等电教手段将生活中的实际问题导入新课，更大程度的激发学生的兴趣。例如：在学习《钠与钠的化合物》内容时，我发现学生对于钠元素虽然不陌生，但是由于钠单质及其氧化物的性质复杂性导致了学

8、生在现实生活中并没有机会看见。如何将这个元素形成的物质更好地被学生认知并接受呢？如何让学生对教