浅谈新课程理念下的中学数学教学方法

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1、浅谈新课程理念下的中学数学教学方法胡叶秀山东省淄博市淄川区实验中学255100《数学课程标准（实验稿）》为数学教学树立了新理念、提出了新要求，中学数学教学正在发牛巨大的变化，中学数学教师应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学，理解新的数学课稈理念，建立起新的中学数学教学观。一、中学数学教学的实际状况与新课程理念目前中小学数学教学中存在着一些亟待解决的问题。反映在课程上：教学内容相对偏窄、偏深、偏旧；学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会；对书木知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的态度、情感关注较少；课程实施过程基木以教师、课堂、书木为中心，难以培养学牛

2、的创新精神和实践能力。分析我们的课堂教学，我认为可以用八个字概括：狭窄、单一、沉闷、杂乱（教学视野狭窄，信息传递单一，师牛关系沉闷，教学环境杂乱）。由此而产牛了学牛知识静化、思维滞化、能力弱化的现象。而事实上，学生的数学学习不应只是简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程，应该更具有探索性和思考性，教师要鼓励学牛用自己的方法去探索问题和思考问题。因而改进目前的数学课堂教学势在必行。我国新一轮数学课程改革确立了崭新的理念，在课程目标上突出体现为基础性、普及性和发展性，在数学学习内容上强调现实的、有意义的和富有挑战性的，在数学学习的方式上动手实践、自主探索与合作交流成为学生主要的学习方式,要求建

3、立目标多元、方法多样的教学评价体系，并充分考虑和大力推进现代信息技术在数学教学中的应用。于是，学生成为数学学习的主人，教师成为数学学习的组织者、引导者与合作者。二、新课程下的中学数学教学实施策略1.树立多元化的教学目标。“义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同吋，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”基于这样的理念，数学课程从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立了多元化的教学目标。2.建立互动型的师生关系。教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发

4、展的过程。教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验（自我概念）来了解对方的一种相互交流与沟通的方式。首先要求教师转变三种角色：由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者；由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。其次，要求教师以新角色实践教学。这就要求教师破除师道尊严的【口俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高的讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流;要求教师与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问、选择甚至行动，努力成为学生的顾问，成为他们交换意见吋的积极参与者；要求教师与学生建立情感上的朋友关系，

5、使学生感到教师是他们的亲密朋友。一旦课堂上师生角色得以转换和新型师生关系得以建立，我们就能清楚地感受到课堂教学正在师生互动中进行和完成。师生间要建立良好的互动型关系，就要求教师在备课吋从学生的知识状况和生活实际岀发，更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能；在课堂上尊重学生，尊重学生的经验与认知水平，让学生大胆提问、主动探究，发动学生积极地投入对问题的探讨与解决之中；应灵活变换角色，用“童眼”来看问题，怀“童心”来想问题，以“童趣”来解问题，共同参与学生的学习活动，成为学生的知心朋友、学习伙伴。3•引入生活化的学习情境。《课标》指出：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循

6、学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验岀发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。4•选用开放性的教学内容。新的数学课程改革强调，数学学习并不是单纯的解题训练，现实的和探索性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。开放性的教学内容首先表现在开放题的应用上，以开放题为载体来促进数学学习方式的转变，弥补了数学教学开放性、培养学生主体精神和创新能力的不足。数学开放题的类型很多，女口：例1,某中学搞绿化，要在一块矩形空地上建花坛，现征集设计方案，要

7、求设计的方案成轴对称（可以用圆、正方形或其它图形组成），如何设计？（这是一道结论开放题。）例2,有一种螃蟹，从海上捕获后不放养最多只能存活两天，如果放养在塘内，可以延长存活吋间，但每天也有一定数量的蟹死去，放养期内蟹的个体重量基本保持不变。现有一经销商，按市场价收购了这种活蟹1000千克放养在塘内，此吋市场价为每千克30元。据测算，此后每千克活蟹市场价每天上升1元，但是，放养1天需各种支出400元，且平均每天