浅谈如何更好突破教学中的教学难

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1、浅谈如何更好突破教学中的教学难每节课都有重点和难点，如何突出重点、化解难点是课堂教学成败的关键。捉高教学质量需耍从课堂教学着手，在课堂教学屮，教学效果的好坏往往取决丁•学生对教学难点的掌握情况。如果教师对教学难点处理得当，学生对教学难点掌握良好，教学效果就好；反之教学效果就难以保证。教学难点的把握与处理是课堂教学成败的关键因素。一、教学难点的把握1•根据教材的编写意图把握教学难点教师要明确本册教材在本套教材屮的地位和作用，理解教材编者为什么把某个教学内容安排在某一单元内，这样有利于教师确定教学难

2、点。例如，5AUnit4HalloweenB部分中，duck,pig这样的词在前几册教材屮出现过，所以学生学起来比较容易，不必花太多时间。其它单词应当作为教学难点。2.根据教师S己钻研教材时遇到的难点确定教学难点教师在教学前钻研教材时，往往会遇到一些不大容易理解、需要想一想才能搞清楚的内容。一般来说，这些内容对学生来说也有一定难度，可以将其作为教学难点。例如，Unit7ChristmasA部分屮谁得到什么礼物，是谁送的，这个关系读完一遍课文后述是很模糊。如果把课文小人物的对话分成几部分来教学，学

3、生就能清楚地分辨出谁得到了什么礼物，这些礼物又是谁送的，这样就便于学生理清文章的脉络。二、教学难点的突破1.分解难点，分散教学当教学难点的难度较高，或冇多个教学难点聚在一起时，学生学习时肯定有一定的困难。如果分解教学难点，学习难度就会降低,将更冇利于学生捉高学习效率，改善学习效果。例如，5BUnit6屮B部分的教学难点是"Touchyourleft/right...withyourleft/right...^^这一句型。如果直接学这个句型，对学生有一定难度，而且也比较复杂。如果采用分解难点的方法

4、，先教“Touchyourleft/right然后通过游戏ListenandTouch巩固这一句型，在学生熟练掌握Z后再教学整个句型，把一个教学难点分解成两步来解决，这样学生学习起来就容易多了。1.巧用旧知，新旧结合，引导正迁移新旧知识是相互关联的。教师在教学的过程屮应利用新旧知识Z间的联系，促进旧知识向新知识的正迁移。例如，在教学句型“whatwouldyoulikeasabirthdaypresent?Fdlikesome...'时，由-丁•句型涉及birthdaypresent这个新短语，

5、而月.present与parent的发音又易混淆，加Zbirthdaypresent合起来有点拗口，整个句型又比较长，学生学起来肯定冇困难。如果把句型分解成“Whatwouldyoulike?”和asabirthdaypresent两个部分来教，学生学起来就容易了。2.捕捉信息，“开放课堂”在教现在进行时态的时候，学生经常会搞错现在分词的构成方法，该去七啲时候没有去，该双写的没有双写,不管看到什么样的单词统统就是加・ing。冇的学生其至连名词都能变成现在分词，可见他们对概念的错误理解程度。对这样

6、的错误，我们不能仅仅是把正确的答案告诉学生，而是应该通过多举一些例子，让学生自己去发现其屮的规则。最后学生在老师的引导下作出如下归纳：现在分词的构成方法如下:①一般情况下，直接在动词原形后而加-ing.goingaskingstandingstudyingspeakingplaying②以不发音的・e结尾的动词，去弋，再加・ingcomingtakingwritingclosingdancing③闭音节的单音节词，或以重读闭音节结尾的多音节词，这些词的末尾只有一个辅音字母时，双写这个辅音字母，再

7、加-ingsittingrunninggettingstoppingputting.这个非常简单的归纳与对比，却是学生集体智慧的结晶，这样的研究过程发挥了学生的主观能动性，无形之中提高了学生的自我学习能力。3.灵活创设教学情景，化难为易为了培养学生用英语思维的能力，教师应尽量用英语组织教学。然而，有些抽象词汇很难用语言表达，这就构成了教学难点。多媒体貝有形象、具体、动静结合和咅视兼备等特点，可以调动学生各种感官作用，解决教师难以讲清的内容，从而突破教学难点。例如，在教学“in+表示颜色的单词”这

8、一知识点时，我用一个圣诞老人穿红色的衣服，然后说：Themanisinred.之后用多媒体呈现穿着不同颜色衣服的人，并说：Theboyisinblue/Thegirlisinyellow....o并逐步让学生这样说，Theman/boy/girl/womanisin…通过观看多媒体涮而，不需要老师过多的讲解，学生就能领悟这个句子的意思和用法。传统的教学媒介，如挂图，简笔画，卡片等，也可以创设情景,帮助学生在语境屮理解所学语言。例如，在教学“Howdoyouspendyourweekends?Io