浅谈如何突破写作教学中

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1、浅谈如何突破写作教学中学生不敢''说真话诉真情''的心理障碍【内容摘要】一篇好的文章，总是能够触动读者的心弦，激发读者积极探究作者的思想内涵。那么什么样的文章才是好文章呢？对我们中学生简单而言：文章自有真情在，美文即成。王国维在人间词话中也讲到“能写真景物，真感情，谓之有境界也。”这里所谓的境界就是我们习作教学中所提倡的“说真话诉真情”，可是学生作文中“假、大、空”的现象比比皆是，问题是什么呢？简单可以归纳为恐惧、害羞等心理作怪。因此如何突破学生的这种心理障碍是能否写出真情实感文章的前提！【关键词】作文

2、教学突破心理障碍浅谈如何克服写作教学中学生不敢“说真话诉真情”的心理障碍天天在说素质教育，其实很大程度上我们搞的还是应试教育，一切向分数看齐，所以老师为应付考试而指导作文，学生为应付考试而写作文。而且每学期学校作文教学计划也只是简单地计划写多少篇，至于写什么，怎样写，都是模糊的，学生们的写作练习也就在老师的指导下为应付考试所服务，呈现出一片“假、大、空”的现象：唱赞歌、说假话使作文显得内容单薄、语言苍无力毫无感情可言。这样的外部环境就迫使和引导着学生再不敢说真话诉真情了。因此要使他们敞开心扉写作文就要开

3、展好以下工作。一、努力营造出学生说真话，诉真情的环境1、作文就是做人，指导作文也就是在指导做人。因此不能忽视语文的精神性，努力培养学生说真话做真人的性格。常言道：要做优秀文，先做高尚人。又说：文如其人，这说明文风与人格的关系是紧密相连的，人格决定文风。我们看看古往今来那些名家的高尚人格：司马迁始终坚持为李陵辩护力陈事实，虽遭宫刑却写出了千古绝唱的《史记》；杜甫的一系列作品奠定了他现实主义诗人的地位；鲁迅先生也正因为敢于揭露事实、针眨时弊赢得人们的敬重。可见真情实感涉及到一个做人的问题。所以作文素质教育的

4、一个重要任务，就是要培养学生对生活、对他人、对自然和社会、对真理和信仰的忠诚与真情，对人的评价首先是否真诚，对作文的评价应首先看其是否具有真情实感，我们要培养学生在写作中的真情实感，首先应培养真诚可靠的学生。2.课堂上鼓励学生发表自己的真知灼见。春秋战国时期可谓众星云集，形成了一种“百家争鸣，百花齐放”的局面，而随着时代的发展越到后来“大家”却来越少了，原因是很大程度上缘于春秋战国时期的国君们倡导学术自由。而对于我们教师来说有这样一个事例也许你并不陌生：课堂上…个老师提出了弯弯的月亮像什么的问题？大部分

5、学生说是像镰刀、小船而惟独一个学生说像豆角，这个老师当然排斥了这种答案，结果以后课堂上再没有不同的见解了。所以对于我们老师来说，课堂上就更应该求同存异，对学生的一些有价值有见解的意见积极鼓励与保护，那样的话学生自然就想说和敢说。3、教师自身要形成一个示范作用。要求别人做到的，自身更加要做到。，因为学生天生就有一种强烈的模仿性和向师性，一旦养成“说真话诉真情”的习惯,他们就会积极的反映在习作中—-习惯成自然嘛！至于我们教师怎样做、做什么自不必细说了。二、加强与学生的交流探讨，积极分析写作过程中产生阻碍“说

6、真话诉真情”的心理人类的感情是复杂的，不论高低贵贱，更不能简单的归结为好与坏。所以要让学生只有敢敞开心扉去写,这样的习作才有血有肉有味道。有些同学写作时，一味朝着光明的一面去写，或者在平时的言谈中，流露出很多对事物的不满，但在写的作文中却一味地对社会，对一切歌功颂德，这样的作文只能给人以娇柔做作的印象，倒不如直言不讳地表达岀自己内心的真实想法。例如我在课堂上举例：小时侯经常唱“我在马路边捡到一分钱，把它交给警察叔叔”如果儿歌中的我换做你，再把金额换成100元、1000元、10000元你还会不会交？你的心

7、理会不会有一些活动，你在作文中会如实展现你当时的心态吗？在这里我需要强调的是我没有谈道德不道德的问题，而是强调敢不敢在习作中如实表现自身心理活动的问题，当然我们教育自是要努力培养学生的积极情感，消除消极情感。还有些同学不敢把学习生活中好笑和难为情的事情写进作文中，大致是这些心理做怪：a随大流害怕跟别人不一样的恐惧心理b还怕别人看见笑话的害羞心理等，我们纵观很多名家的文章，他们正是少了此等的顾忌文章才显得有力度、真切、生动、活泼、有趣。例如小说题材的《官场现形记》、朱自清《背影》、鲁迅的《一件小事》等。所

8、以很多学生正是在作文中遮遮掩掩，反而失去了作文因写真事和自我真情流露而形成的」种自然之美。所以这种思想的束缚是应该完全摒弃的。让学生敞开心扉，倾吐自己的真心话，这样不但能培养学生的观察、分析能力，还有利于思维的活跃。教育界的老前辈不都强调学牛作文“要说自己想说的话”吗？吕叔湘先生说：“对于作文可以首先要求它有实实在在的内容，少搬'公式'，少说废话。”叶圣陶先生也说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话,绝不允许口是心非，弄虚作假。”因为真诚