如何更好的突破物理教学的重难点.doc

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1、如何更好的突破物理教学的重难点高瑞如何突破物理教学的重难点可以说是初中老师最关心也是最关注的一个问题，关于这个问题我们首先要知道哪些是物理教学过程中的重难点，教学重点是指教材中最基本、最主要的具有统摄性、概括性，能举一反三，广泛迁移的知识。重点是一个相对的概念。就教材结构来说，重点指教材内容重点；就知识类型而言，重点指的是知识的中心点，它具有理论性、基础性、结构性、典型性四个特性；教学难点指的是学生难于理解和掌摇的内容。教学难点的形成，有的是由于知识内容本身的性质(如教材原因)造成的：也有由于学生思维和心理障碍(学生认识和接受能力的限制)造成的：还有的是由于教学要求和教学

2、方法不当人为造成的。不难看出，教学难点主要是针对学生的学习而确定的。因此教学中要突破难点，教师应主要从学习心理和学习方法方面去寻找难点的形成原因，然后对症下药加以排除。值得注意的是教学难点往往也是教学重点。在确定重难点的基础上我们再想办法去更好的去突破它。在突破重难点过程中我们可以用到很多的方法，在这里我们简单的介绍几种：（1）类比法，类比法是初中教学过程中常用到的方法，因为学生相关的认知准备不足，即缺乏学习新知识所必需的感性经验或必要的知识基础，不能适应思维的抽象程度或复杂程度的要求，像九年级人教版《电压》这一节，关于电压的概念是这一节的重点也是难点，因为它比较抽象，学

3、生不能看到也不能感受到，这种情况我们就可以采用这种方法，我们以日常生活中常见的水流入题，水流并不陌生，水为什么会流动呢？这时学生就会想到水之所以会流动是因为有水差，那么电为什么会流动呢，学生自然而然的就会知道电压的含义了：它是形成电流的原因。这样就使难点变的简单了，像电流与水流、内能与机械能、原子结构与太阳系、水波与电磁波等，值得重视的是，类比方法是提出科学假说、作出科学预言的重要途径，它是教学中重、难点突破的有效方法。开普勒曾说过：“我珍惜类比胜于任何别的东西。” (2)建立模型法：如原子结构的教学，研究液体压强用液柱模型，研究磁现象用磁感线模型等。像这些章节的重难点采

4、用建立模型法就比较简单了(3)控制变量法：如研究力的作用效果的因素、研究滑动摩擦力与哪些因素有关，动能、重力势能的决定因素，电流与电压、电阻的关系，电热因素，研究影响感应电流的方向因素等。(4)等效替代法：如复杂电路简化为简单的等效电路的教学、串并联电阻的总电阻、研究同一直线上二力的关系到引入合力的概念等。(5)转换法：如研究马德堡半球可证明大气压的存在，扩散现象可证明分子的运动等。另外“多媒体”也是突破教学重、难点的有效手段，物理学中的许多概念，物理过程过于抽象，让人看不见摸不着，确实难以理解，如各种力、声音、能量、电流、磁感线、分子运动、电子转移等。如何化抽象为形象，

5、变不可见为可见，降低学习难度，是突破重、难点的关键所在。多媒体在突破重难点方面有它的优点：（一）多媒体教学是激发学生兴趣的重要手段兴趣和爱好是最好的老师。老师若想成功教好一节课，必须有意识地创设问题情境，紧紧捉住学生的心弦，把学生带入良好的教学氛围中，使他们从尚未萌发兴趣到兴味盎然，逐步形成旺盛的学习动机，直至具有坚毅的探索精神。（二）多媒体教学可以更形象，方便地突破重难点多媒体教学成为广大老师崇尚的教学手段，教师在进行多媒体教学课程设计时，充分发挥多媒体的优势，灵活运用文字，符号，声音，图形，动画和视频图像等多种媒体信息，从听觉，视觉等方面加大对学生的刺激，促进其对所学

6、知识的理解，掌握综合应用文字，图片，动画和视频等资料来进行教学活动，使一些抽象难懂的知识，在普通条件下难以实现观察到的过程直观而形象。多媒体课件教学不仅实现了直觉思维与逻辑思维的有机结合，还实现了对知识意义的主动建构，这是传统教学模式无法与之相比的。例如《凸透镜成像规律》这一节可以说是整个初中中最难的一节，那么我们用多媒体就可以让学生很直观的看到成像规律，我们可以通过图片很直观的看到当蜡烛从远处向二倍焦距处移动时：物距在减小，像距在变大，蜡烛的像也一直在变大；在二倍焦距处可以看到物像等大，物距等于像距；在一倍焦距处时蜡烛不成像，再向凸透镜移动时在物的同侧会成一个正立的等大

7、的虚象。通过一个动态的变化就可以很容易的记住凸透镜成像的规律，给学生的学习减少了很多的时间。当然多媒体还有其他很多的优点，总之利用多媒体能给教学方面很大的帮助。实践证明，多媒体以其形象直观、声形兼备、表现形式多样等优势，能极大地增强教学的直观性和趣味性，使学生能充分理解概念和规律，做到重点突出，难点突破。   作为一名物理教师，用心设计每一堂课的教学方案，用生动活泼的方式引导学生突破教学重、难点．调动学生的主观能动性，并注重培养学生学习兴趣的持久性及至最终变为对科学的热爱精神，这是教师的荣誉，更是教师的责任，让我们与新课程一起