浅谈如何运用现代技术优化课堂教学

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1、浅谈如何运用现代技术优化课堂教学现代教育技术为课堂教学提供了神奇的舞台，特别是多媒体教学手段及其友好的界面、良好的交互性和强大的表现力赢得了广大师生的青睐。为了深化课堂教学改革，我区近年来组织教师围绕学科素质教育，努力运用现代教育技术优化课堂教学结构，不断提高课堂教学的效益。下面我从四个方面谈谈如何运用现代技术优化课堂教学。展示型手段设置情景激发动机情景创设是创设有利于对主题意义理解的情景，它反映新旧知识的联系，促进学生思维联想，利于学生对知识的重组和改造，帮助学生知识的同化和顺应。为了创设良好的课

2、堂情境，尽量采用多媒体电教手段展示日常生活中的一些自然现象，在丰富多彩的影像画面上配以动听的音乐，加上教师因势利导，设置悬念引起学生注意，并适时给予入情入境地鼓动激励，这时学生的感知、想象、思维等心理过程异常活跃。如在《液化》这节课的引入中播放剪辑录像，让学生看到开水冒热气，接着看到冰棒也冒气的画外音，构成悬念。针对不少学习对“白气”是水蒸气的错误经验，用玻璃承接从热水瓶中冒出的“白气确认是小水滴。再播放录像：冬天戴眼镜的人从户外进入室内镜片变模糊；夏天冰棒放在杯内，杯外壁有液滴。创设的情景使学生建

3、构了除了熔化，还有另一种物态变化，它的末状态也是液态。在这些现象中学生已经意识到环境的冷热对状态变化的影响，但还是模糊不清，仍错误判断冰棒冒有“白气”来自冰棒，镜片变模糊，使镜片变模糊的水滴来自户外的水蒸气。这时进行分组实验；往试管内滴入一滴乙瞇，用橡皮塞塞紧，然后用酒精灯稍稍加热，学生发现液滴汽化了，这时提出：怎样使试管内液滴重新出现？学生从汽化会联想到它的逆过程的实现或许要有相反的条件，会提出让它遇冷。让学生把试管浸入冷水中，取出后用纸巾擦干，可观察到气态乙瞇变为液滴。学生对液化的另一种方法：压

4、缩体积的情景创设，关键是用实物系统媒体进行投影演示。二、用模拟型手段训练思维指导探索建构主义理论的核心认为“知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的”。因此，教学过程应该是由学生亲自参与的、生动活泼的思维活动过程。传统教学让学生走成功的捷径，不够重视“思维训练”，用教师向学生的单向灌输代替了学生思维活动。现代课堂教学，不单要在课堂上提供给学生展示聪明才智的机会，还要培养学生掌握思维的方法。利用现代电教手段启发学生思维与探索，主要应用在自然科学的教学，我们利用AUTHORWARE.几何画板和数理平台

5、等应用软件制作了一些动态课件，能比较好地表现某一变量变化时各参量的变化规律，如物理光学中透镜成像时物距、像距与焦距的动态关系，电学中电路上负载变化时电路各部分电压与电流的变化情况，模拟船闸、热机、水泵的工作过程，模拟力的作用效果（压强）与力的大小及受力面积的关系，沉浸在液体中的物体所受浮力与深度的关系等，都可以较好地启发学生理解过程、发现规律，从而促进学生主动地投入学习。为了有效地训练学生的思维，我们利用现代教育技术对教学过程和课件作出科学合理的设计：第一、把事物发生与变化的过程，利用多媒体设备进行

6、片断剪裁，合理地设置认知的最近发展区，以问题或悬念启动学生的思维，一步一步地引导学生理解科学家发现规律的思路，尝试解决问题途径，尽力为学生提供参与学习与取得成功的机会；第二、有意识地利用多媒体声像设备从不同角度提出问题，引导学生用不同方法解决问题，发展学生的发散思维；第三、设置各个参数的动态变化，引导学生通过总结、分析，从而掌握事物发展变化的规律；第四、模拟事物变化的过程或展示自然界中的现象，引导学生学会观察、提出猜想、进行探索、合理论证、发现规律等。三、用操作型手段自主学习训练技能教是为了不教，教

7、学的真正目的在于形成学生自我教育的动力机制和能力。在学生主动参与型教学模式中，我们以弘扬学生主体性为宗旨，经促进学生发展为目的，以构建体现学生主体地位的新型教学结构为核心，变革传统的课堂教学结构，把现代教育技术引入课堂教学，科学地设置学生活动的情境，让学生最大限度地动起来一动脑、动手、动眼、动耳和动口，通过猜一猜、试一试，想一想、做一做、议一议等方法，采用指导自学、独立练习、合作讨论、上网学习等形式，增加学生在课堂上的活动量，使课堂教学结构发生质的变化。自学是学生独立自主的学习方式，自学能力是人的终

8、生学习的需要，也是学校教学所要达到的最终目标。我国传统中小学教学仅仅满足于知识的积累与记忆，只是到了大学阶段才提倡学习能力的培养，在一定程度拉大了我国与外国教育的差距。现在看来，学生自学能力的培养可以而且应该从中小学开始抓起。当然，由于受到中学生学习能力和毅力的限制，以往教师布置的预习自学效果不好，如果采用教师指导、软件引导下自学，效果就可能大不一样。施教之功，贵在引导，妙在开窍。在指导自学中，学是核心，导是关键。利用现代教育手段设计各种自学软件，既能有计划地、系统地