浅谈任务型教学在“仁爱英语”教学中的运用

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1、浅谈任务型教学在“仁爱英语”教学中的运用【摘要】任务型教学法模式，要求从学生学习的实际出发，围绕特定的语言知识日标，设计出针对性强，操作性强，目的明确的语言活动任务，在教师的悉心指导下，让学生在“做中学，学中做”。使全体学生自主参与，积极合作，成功体验，切实做到学有所乐，学有所获，提高其发现问题，解决问题的能力。【关键词】任务型教学任务创新小组合作本人从事初中英语教学多年，经历了英语教材的更换与改版，直到接触“仁爱英语”教材，与以往其他教材相比较，我认为有与众不同的特点。采用任务型教学模式，效能高。现将肤浅的教学体会

2、与大家交流，抛砖引玉的方式求教，恳请相关行家赐教。1.创设情景，营造良好的学习氛围创设情景，营造良好的学习氛围是开展任务型教学的前提。我所任教的农村中学，学生普遍英语成绩较差，部分学生对英语学习缺乏兴趣。在平时的教学过程中，调动学生的积极性特别重要。个人认为首先要为学生创造良好的学习环境，让学生变被动学习为主动学习，从主观上引导学生思考，明白自己耍学什么。和谐的师生关系最能产生积极学习效果。因此,教师要积极主动的走进学生，鼓励学生发表个人的意见，有意识的培养学生的创造性思维，教师要能和学生做朋友，走进学生的内心世界。

3、能不时带给学生新鲜感。学生对教师有好感，有兴趣。必然会对教师所教的学科感兴趣。只有这样学生才会积极主动地配合教师，学生能积极主动地学习。我们的课堂教学才会充满活力。如：仁爱版九年级上册Unit1Topic1SectionA是冇关介绍自己的暑期经历，我要求人人开口，人人参与。这个任务学生们非常喜欢，因为每个学生都有丰富的暑期活动，人人都会觉得有话可说。我对学生各种各样的答案都给予肯定和鼓励，女H："Youareveryclever!","Welldone!",uYoudidaverygoodjob."消除学生的紧张感，

4、体验到参与的乐趣，这样自由、和谐的学习氛I韦I为学生提供了创新的环境。2.加强小组合作，调动学生的学习积极性开展任务型教学的关键是小组合作，也是培养学生创新能力的有效方法。合作学习由不同层次，不同水平的学生组成，学生在小组学习活动中为了完成共同的学习任务，要加强学习合作，人人参与。在教学过程中，学生根据教学任务参与讨论和交流，做到全员参与。优生得到提高，屮等生得到锻炼，学困生得到帮助，小组之间的互助作用得到充分发挥，学生的合作能力、创新能力能得到培养。小组合作将学生个人竞争转化成小组竞争，有助于学生团队精神的培养和竞

5、争意识提高。在口常英语课堂教学中，让学生的听、说、读、写同时得到训练，，发挥每一位学生的主观能动性。例如，在仁爱英语九年级《Unit2SavetheEarth》第一・话题的教学中，主题是是关于环境污染的问题，为了更深刻地了解发生在我们身边的环境污染问题，我在上课前，利用课余时间组织学生开展社会调查，了解发生在身边的污染问题。全班分为5个小组，每组负责调查自己所在村的污染问题，写成完整的调查报告在班上汇报。在我分配任务后，学生反应热烈，跃跃欲试，积极性非常高，等到正式上课时，学生很快地进入了状态，课堂气氛活跃，学生畅所

6、欲言，课堂效果出奇的好，学牛都感觉很有收获，很受教育，纷纷表示耍从我做起，爱护环境。这次活动不仅激发了学生的团队精神,培养了学生的社会责任感。充分调动了学生的学习积极性。这种小组合作活动，能发挥其优势，相互激励，有利于学生创新思维的培养。3•注重学生差异，设计贴近学生实际生活课堂任务课堂任务的设计应贴近学生的实际生活。教师在设计教学任务时一定要调查、了解学生的实际情况，设计学生感兴趣的教学活动，利用符合学生实际的教学资源，让学生在贴近生活的交际活动中，通过完成贴近实际生活的任务来来达到我们练习语言，掌握语言的H的。这

7、样的学习才会有效果。教师在九年级教学阶段，应密切关注学生的两极分化情况，关注每个学£I啲个体差异,/I:勾1织课堂教学时，要做到心中有数，针对不同层次的学生布置不同的学习任务，在学习任务的安排中要运用鼓励机制，吸引学生积极参与教学活动，努力提高学生的综合能力。4.面向全体，全员参与，感受成功我们要用心了解每一个学生，乐意与学生交刖友，了解学生所想，真正走进学生的生活。设计的活动应贴近学生的生活，让学生有熟悉的感觉,设计有针对性的教学活动，让不同层次的学生不同程度地参与课堂教学活动，让每个人都能有事可做，有效的英语课堂

8、教学，应做到学生全员、全程有效参与。让全体学生参加教学活动，使每个学生都能享受成功的乐趣。课堂教学不是教师的个人表演，学生的参与是激发其思维的基本前提，个人认为衡量任务型教学的成败关键在于学生的参与度，学生的参与度越高，说明活动设计的越成功。总Z,任务型教学要以新课程标准为依据，教师明确教学目的，学生明确学习任务。确立学生在教学活动中的主体地位