浅谈在英语阅读教学中运用任务型教学

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1、浅谈在英语阅读教学中运用任务型教学［摘要］学好英语需耍四种基本技能-听，说，读，写。对高中生来说，阅读是一种关键性的技能。本文将要探讨一种教学法■•任务型教学或学习。［关键词］任务型学习略读导读精读讨论从屮学英语教学大纲对英语教学口的和要求的规定上，我们可以清楚地看到其教学目的都是侧重阅读。从高中的英语教材來看，在每个单元里，阅读课就占了两课。它的题材广泛、信息量大、语言知识丰富，它是每个单元的教学重点，是培养学生阅读能力的主要渠道。在冇限的教学课时屮要培养学生的阅读能力成了关键问题，因此阅读教学的策略成了重中

2、之重。以下是我凭所学和有限的积累对阅读教学的一些体会和感想。-、教学方法最近，英语教学改革正开展得如火如荼。教研活动都围绕着对”屮学英语课程标准”、各种英语新教材的教法以及”任务型学习活动Cfesk—BasedLearning)1*这一新教学理念的学习讨论，开始从不同的角度看待英语课堂屮的教和学，探索新的教学方法。第一位将1BL体现在教学大纲和教学实践中的是Prabhuo1979年，Prabhu在印度南部的Bangalore开始把当时看来很激进的理论假设付诸于实践的大胆教学试验。他认为：Studentsmayl

3、earnmoreeffectivelywhentheirmindsarefocusedonthetask,ratherthanontheIanguagetheyareusing.英国著名语言学家DickAllwright在1977年就提出：如果语言教谕能组织一些活动来吸引学生，把注意力放在意义上，使用所学的外语，通过交流来解决问题，那么，语言学习就会自然发生。这一教学方式否定了原来一味追求语言点的教学模式，以交流为口的才是关键。在上阅读课的时候，教师运用7BL教学法，让学生把注意力集中到任务中，在完成任务的同时

4、学习到语言点，学会交流，学到文化。以下主要探讨一下7BL在教学过程中的运用。二、教学步骤I.Pre-readingTasks高中英语教材的阅读材料涉及到天文地理、历史人物、环境保护、自然灾害、工作生活、文学艺术、科学技术、体育卫生、人权、政治等各个领域。体裁有记叙、书信、日记、小品、戏剧、传记、诗歌、说明文等。教师在导读过程中，根据阅读材料的不同内容和不同体裁，适当地讲解一些与本课有关的背景知识，帮助学生了解阅读材料的内容，激发学生获取信息的兴趣和欲望。例如，在教SEFCBookIALesson42《Count

5、ryMusic》这一课时，就先让学生谈谈他们所了解的这方面情况和知识，因为大多数学生对西方音乐较感兴趣，在介绍的同时，准备好这几种流派的音乐带放给学生听。对大部分学生来说，他们对于《珍珠港》这部影片很熟悉，可以先放其主题曲ThereYou'llBe,这首歌的演唱者正是当今著名乡村歌手FaithHill,以吸引他们的注意力。然后可介绍着名乡村音乐歌手JohnDenver的成名曲Countryroad和Sunshineonmyshoulder。欣赏完JohnDenver的歌声后，学生对儿种咅乐流派有了对比和认识，尤

6、其是对乡村咅乐有了更多的了解。这样就激发了学生的兴趣，很自然地导入Countrymusic这一课。2,While-readingTasks阅读过程可分为表层阅读与深层阅读两大块。表层阅读包括略读与导读(skimming&scanning),属于泛读范畴。泛读教学的实用性很广，在现实生活中的阅读一般都是泛读。泛读能力的提升对整体阅读能力的提高冇相当人的影响。泛读的速度快，注意力主要放在内容上，只有通过大量的泛读，并从中掌握阅读技巧才能具有较强的阅读能力。在布置泛读任务的时候应当遵循学生的认知规律，从简到繁

7、，从易到难，一般在skimming当中设置易发现的信息，而在scanning当中设置4・6个小问题，其目的还在于帮助学生了解文章的主要意思(mainidea)和齐段大意(generalidea),有助于学生有效进入精读。所谓深层阅读就是精读，是要求学生在掌握课文中心意思、总框架后仔细分析文章脉络，包括：分段、段落大意及关键的语言点。•其屮，概括段落大意是十分重要的一项训练，这对于学生的阅读能力、理解能力有着举足轻重的效果。在阅读题中常常可以看见诸如:What’sthemainideaofthepas

8、sage?Whichisthebesttitleofthispassage?等等题n。这些都是对归纳概括能力的考察，必须通过平时的有效训练才能达成。当然，这项能力的提高不是一蹴而就的，应循序渐进，从找出中心句(topicsentence)到从中找到关键词概括(keywords),宜到自我概括的最终达成。当然，对于这项能力的培养形式是多样化的。教师可以设置问题，列图表，列线索等实施任务(