浅谈培养学生对器乐的兴趣

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1、浅谈培养学生对器乐的兴趣［摘要］兴趣对于学习的重要意义，早已被人们所认识，爱因斯坦的“兴趣，是最好的老师。”就是一句至理名言。兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。怎样使学生对器乐有兴趣，并将这种兴趣深化为对器乐的爱好呢？［关键词］兴趣；器乐【中图分类号】J62【文献标识码】A【文章编号】1007-4244(2014)02-231-1《小学音乐教学大纲》明确指出：“器乐教学是音乐教学的重要内容之一，对于培养学生音准和读谱能力具有特殊的功效，能促进学生音乐素质的提高。"德式八孔高音竖笛和口琴，一学就会，是较理想的一种易进课堂的乐器。当然这种“易进”是建立在培养

2、学生在对这些乐器感兴趣的基础上的。兴趣对于学习的重要意义，早已被人们所认识，爱因斯坦的“兴趣，是最好的老师。”就是一句至理名言。兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。怎样使学生对器乐有兴趣，并将这种兴趣深化为对器乐的爱好呢？古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”首先，培养学生对器乐的兴趣，一般要经过三个发展阶段，即有趣阶段、乐趣阶段、志趣阶段。有趣，就是创造一种氛围，特定的环境，浓烈的气氛，能较好的调动人的情感体验，使之“情不自禁”。校园宣传栏、音乐教室里贴有器乐宣传画、奏法图表、中外器乐演奏家的艺术活动图片，教师引导学生欣赏器乐演奏从而使兴趣这一

3、“最基本的情感”（皮亚杰语）得以引发，使学生有一种“想演奏一下”的欲望，从而产生“想学会”的愿望。有趣还是一种低水平、不专一、不稳定的兴趣。乐趣就是一种比较专一而稳定的兴趣了。乐趣，就是教师要把握好“第一次”。人们初次听到、看到的事物，常给人留下深刻的印象，新奇有趣更让人难以忘怀。教师要善于利用“第一次”,使它成为学生学习器乐的强大动力。如教师第一次声情并茂的介绍，第一次娴熟、优美的演奏表演，学生第一次拿到乐器的新奇，第一次学习演奏乐器的神秘,第一次独奏、合奏、伴奏的喜悦做个有心人，对于学生无数次这样的第一次才不会悄然逝去，培养学生的兴趣，就需要教师处处留

4、心，时时在意。志趣是一种高水平的、专一的、稳定的兴趣。这个阶段的音乐兴趣已经不再是表面性的了，而是要探求音乐事物的本质并期望掌握其规律，取得一定成绩。这个阶段的教学要遵循“三性”，学生对器乐的持久兴趣，在极大程度上取决于教师教学活动的趣味性、系统性、科学性。有趣的、正确的循序渐进，能让学生逐步掌握器乐的演奏基础知识、基本技术、技能技巧，必然能使学生兴趣盎然，“心向往之”，积极性高涨，轻松愉快地进行学习，从而产生一种持久的兴趣。反之，呆板、枯燥、成人化、贪多求快必然使学生索然寡味、畏学厌学，适得其反。其次，优化教学过程是一个非常重要的环节。有常规而又不囿于常

5、规，勇于探索钻研，不违背学生学习器乐由浅入深、由易到难、重在实践的认识规律，学习规律，优化的教学过程才会有高质量的教学效果。在内容安排上，唱歌、唱游、欣赏、器乐巧组合，不搞“单打一”。在顺序和方法上，先中音区再高低音区，要充分让学生领略中音区吹奏的乐趣；先单吐音后双吐音，先长音后短音，重点练习长音。读谱、指法操、气息控制、吹奏先分后合。吹奏形式上，独奏、合奏、伴奏、分声部演奏逐步提高要求，做到形式多样，生动活泼。在“教”与“学”的关系上，不仅有教师是“教”，即讲解、示范、辅导；更有学生的“学”，即试奏、学奏、练习演奏。“教”与“学”都得到充分发挥。这样的教

6、学过程，学生就会觉得饶有兴趣，学习兴趣就会日益浓厚。第三，要不失时机地多给学生一些鼓励。渴望赞许是学生基本的心理需要之一，教学过程中，教师要不吝表扬、鼓励。一个微笑、一个点头、一声肯定、一个指点等等，对小学生来说都会产生意想不到的积极效果。特别是那些在器乐学习上的“困难户”，切忌当众斥责，要多鼓励，勤辅导，满足学生希望赞许肯定的心理需要，使每个学生都在各自的基础上有所提高。最后，课内打基础，课外求发展，引导学生开展器乐兴趣活动是十分必要的，一要有组织，如成立班、校两级器乐队；二要按计划开展活动；三要经常举行小型多样的演出或比赛。让学生尝试成功，发展学生特长

7、，使学生对器乐的兴趣爱好得到不断强化。家庭环境及社会环境对激发、培养学生的音乐兴趣也十分重要。因为，家庭环境、社会环境对形成学生健康向上的音乐审美观及高尚的音乐审美情趣影响很大。从某中意义上说，它们的作用不亚于校园音乐文化环境的影响。所以，致力于形成一个统一的、互为补充的学校、家庭、社会音乐文化环境尤为必要。家庭的经济支持更是学生器乐学习的坚强后盾。环境与教育这些外因，只有通过学生的自我需要这一内因才能起作用，教师要启发学生自觉培养自己对艺术、对器乐的兴趣，成为符合现代社会需要的、全面发展的人才。参考文献：[1]张富林•器乐教学中学生心理的差异与因材施教[

8、J]•电影评价，2005,(6).[2]姜伯瑾.器乐教学中如何与孩