器乐教学与学生学习兴趣培养

《器乐教学与学生学习兴趣培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、器乐教学与学生学习兴趣的培养——农村初中音乐课堂器乐教学初探摘要：音乐审美教育是学校音乐教育的核心。根据中小学音乐教育的任务，我认为音乐教育中的器乐教学同样是通过学习器乐，让学生掌握基本技能，重在培养审美的情趣、能力，丰富发展学生文化生活，提高人的素质。因此，在器乐教学中，教师必须注重趣味性，在各种丰富多彩的实践活动中贯穿审美教育，进而达到思想品德的熏陶、心灵的净化、性情的陶冶。关键词：农村初中器乐教学兴趣审美音乐教育的性质决定了中小学音乐教育中的器乐教学的性质。在我国，小学与初中阶段实行的是“九年义务教育”，也就是面向全体适龄儿童的

2、必须接受的教育，这个阶段的音乐教育是提高全民素质的普及教育。现行中小学音乐教学大纲器乐教学部份指的就是要面向全体学生的音乐文化教育、让每个学生都得到音乐的体验，在学习器乐的进程中学习音乐，提高素养，以至受益终生。但是，大多数的农村学校还存在着音乐课时开设不足、缺乏音乐器材、没有专门教学场地等一系列问题。所幸的是，我们江苏省教委非常重视这一块儿，近几年花大资金、大投入给每所农村学校配齐、配足了音乐器材。硬件有了，怎么让这些设备充分的应用，给我们一线教师提出了要求。根据农村中学的实际和从教十余年的摸索，我对于器乐教学有一点想法：我们器乐教

3、育的目的不是培养演奏家，而是培养学生的一种感知，让孩子多一条获得审美的途径。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有让学生喜欢乐器演奏，有学习的兴趣，才能让我们的器乐课堂生动起来，发挥器乐教学的功效。兴趣是少年儿童学习音乐、认识事物的倾向和需求的原动力，5在“器乐进课堂”的第一天起，就应该努力使学生对所学乐器有兴趣，并引导学生将这项”有趣”的学习内容视作自己学习生活中的大乐事来做。在教学中多动脑筋创设一些符合少年儿童心理特征的“有趣”教学形式、内容，将其贯穿在“器乐教学”的全过程中，使学生学习的兴趣成为学习的动力。一、注重第

4、一堂课，激发兴趣初中生尤其是初一的学生，对于新鲜事物充满着好奇。首先，教师可以推荐一些适合学生演奏的乐器给学生认识，如葫芦丝、口风琴等，让学生观察外形，听听其音色，利用多媒体欣赏乐器演奏，通过视听结合感受乐器音色的美。其次，“有趣”是初中生学习的动力，教师可选简单的乐器如口风琴为演奏乐器，挑选班级里表现欲较强的同学，让这几个同学上台尝试怎么“玩”，教师鼓励学生自己发现乐器演奏的方式，学生通过自己吹奏，既感受了音色，也“玩”了乐器，其他同学会认为原来这么简单，我也想“玩”，每位同学都有跃跃欲试的想法，这样便能以点代面，调动全班同学的积极

5、性。二、选择合适的教学内容，提高兴趣器乐教学内容包括乐器和乐曲的选择，音色优美，易于演奏，便于携带的乐器是首选。其次，乐器在外形上力求做工精致。此外，要依据经济情况选择乐器。综上所述，选择乐器的范围是比较广的，各类打击乐器，口风琴、葫芦丝、竖笛等，都是既经济又实用的乐器，并且适用于班级演奏的模式。任何器乐教学5都是通过乐曲练习进行的，器乐教学不是单纯学习演奏的方法，而是通过演奏来表达音乐情感，所以器乐教学一开始就要与乐曲，表现音乐结合起来。而中学音乐教材器乐教学部分的乐曲选择不是很多，特别是许多优秀的曲目虽有艺术价值，但是由于长度和难

6、度等原因，曲目无法在器乐教学中让学生表现出来。因此，教师要选择学生熟悉的，旋律优美的，简单易学的曲目作为练习内容，如《雪绒花》、《送别》等。从音乐心理学角度看，乐曲的美感与学生的表现欲是相辅相成的关系，优美动听的旋律可提高学生的表现欲，相反则会抹杀学生的表演欲望。因此，在器乐教学中，选择适合学生演奏的，又具有审美价值的乐曲，是十分重要的。三、丰富器乐教学方法，保持兴趣器乐教学是一门技能技巧的教学，是在掌握了基础乐理知识，有一定识谱能力和演奏技巧上进行的。怎样才能避免枯燥无味的技能传授，让学生体会到乐器及乐曲中所蕴涵的美来保持兴趣呢？我

7、归纳了几点：1、以唱歌为先导在平时的课堂教学中，我们可以先选择合适的歌曲演唱，在演唱时教师提醒学生注意速度、力度、情绪等因素，把歌曲很好的表现出来，让同学们对歌曲本身先产生兴趣。在这种前提下，如能用器乐演奏出来，既能为大家伴奏，也能自己独奏，是提高学生兴趣的有效方法。2、树立学生自信心，降低演奏难度5首先，我根据教材的要求，请同学们自己选择自己吹奏的乐器，包括口琴和竖笛，然后根据同学们的特点，加入了许多打击乐器，比如用口琴演奏时，吹竖笛的同学就用打击乐伴奏；竖笛演奏时，吹口琴的同学也为他们伴奏。在充分尊重他们选择的前提下，同学们的自尊

8、心得到了前所未有的满足，感觉到师生曲平等和尊重，学习起来也就特别卖力。每个同学对音乐的感悟能力不一样，学习演奏时一定要循序渐进的从语言上鼓励学生，让每位学生都有成就感，比如在演奏《青春舞曲》时，个别同学可能跟不上整体演奏