浅谈器乐教学对小学生音乐素养的培养

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1、浅谈器乐教学对小学生音乐素养的培养　　摘?要：音乐教学的宗旨是审美，而器乐教学既是学生学习音乐和表现音乐的重要手段，又是开发其智力的重要途径。本文结合自身在课堂中器乐教学的实践，从理论和实践角度阐述了器乐教学对学生综合音乐素养的培养。　　关键词：器乐教学；音乐素养；培养　　器乐教学是我国中小学音乐课程标准目标和内容的重要组成部分，是音乐教学主要的音乐实践内容之一，是培养学生音乐实践能力和创造能力，以及创新精神的最佳途径之一。但纯粹的器乐学习必须进行基本技能训练，这是比较枯燥的。在教学实践中，笔者也发现学生的坚持性不是很强，布置的课后练习大部分学生也不能完成。基于这种情况，教师必须要认真合理安排

2、好每堂课的练习时间、练习力度，讲究多样化和练习方法，努力提高学生练习的整体效果。低年级学生音乐教学，利用听听、唱唱、跳跳等形式引导学生感受和表现音乐美，这符合学生心理特征，学生会很喜欢；到了中高年级，学生不再喜欢“跳跳”的形式，若只一味地听、唱也会使学生感到单调乏味。因而，适时地教给学生一件易掌握的乐器的演奏方法，使学生多一件表达音乐美的工具，尤其对于声音不够理想的学生来说无疑是再造了一个“歌喉”，拓宽音乐教学的范围，进而扩大学生的音乐视野。所以，《全日制义务教育音乐课程标准》把器乐演奏纳为小学音乐教学的内容，我们必须在教学中深入进行探究。5　　一、器乐课的课型分类　　一般来说，小学音乐课堂器

3、乐课型是按学习内容的不同进行分类，有时也受各校的办学条件所限制。有的学校条件好，教学设备齐全，可以开展民乐、管乐和电子琴等大型的器乐教学活动；有的学校根据自己的实际情况，可以开展小型的器乐教学活动，如：牧童笛（也称竖笛）、口琴、口风琴等。综合各种乐器的演奏特点和教学方法，小学音乐课堂器乐课型的分类大体上可分为：①以“节奏乐”为中心内容的课型；②以“综和器乐”为中心内容的课型；③以“单一乐器”为中心内容的课型。　　二、器乐课的教学方法　　（1）教学内容一分为二。学生一周有两节音乐课，以前每节课都是又学歌曲又学器乐，常常是学歌曲的时间比较多，器乐学习时间比较少，这样学生感受和演奏的水平就相对弱一些

4、。这学期，我大胆进行改革，将两节音乐课分别叫做“声乐课”和“器乐课”。每周的第一节声乐课主要是综合发声练习，歌曲的教学以创编实践活动为主。而第二节课主要以器乐教学、展示、练习为主。这样“两手抓，两手都要硬”，学生每节课的学习也都有了侧重点，这大大提高了学生学习的兴趣，而教学质量也有了明显的提高。5　　（2）歌唱与演奏有机结合，实现音乐课的素质教育。音乐教育是素质教育，重视能力培养。歌唱是一种能力的培养，让学生学习简单的乐理知识，培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。而器乐演奏又何尝不是一种能力的培养。器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高学生对音乐的理解、表达和创

5、造能力有着十分重要的作用。而且器乐教学与唱歌、鉴赏、创造等教学活动密切相关，对发展学生音乐综合素养具有促进作用。比如，用器乐为歌唱做伴奏，让学生自己演奏欣赏曲目的主旋律，这大大调动了学生主动参与的积极性。而且我还为学生复印了器乐练习曲目，督促他们自主学习吹奏大量的歌曲，进一步巩固他们的兴趣和发展他们的能力。　　三、要针对学生的实际情况进行分组教学　　上学期学生都已经初学了器乐，大部分学生都已会吹奏一些简单的歌曲。然而这学期又转来的插班生几乎都没学过器乐。这下就给我出了个大难题，程度不一样的学生怎么教？这是个很实际的问题。从头讲吧，老生都已经会了，个别讲吧，有的班插班生竟占了一半。无奈，我只有将

6、学生分成两组。为了不互相干扰，让程度好的学生在走廊上练习我布置的曲目，下课前给我吹奏，进行登记打分。而我则在教室给程度差的学生从头教起。为了提高效率，笔者还特意组成了两个小组――“一帮一”“一对红”。　　四、乐理知识与器乐教学的配合5　　小学乐理教学是当前音乐教育界争论颇多的话题。传统的乐理教学因其枯燥乏味、费时太多而影响了学生学习音乐的热情，而通过乐器学习有助于加快学生对基本乐理的学习。例如，在学习音阶、音程、和弦、大调式、小调式的辨认等音乐知识时，可以请同学在电子琴、钢琴上作简单的弹奏，使学生在音乐实践中较快地学会并掌握有关音乐知识。在使用沿海版音乐教材五、六年级的学生在学习音程、三和弦、

7、大三和弦、小三和弦的音乐知识时，加入乐器的配合是再好不过的，学生可以自己在键盘乐器上弹出在C大调音阶基础上各个三和弦，老师和同学一起分析、辨听其中的大三和弦与小三和弦，这样让学生从弹奏上去进行音程和和弦的辨别，从听觉上去辨别大三和弦和小三和弦的音乐色彩。反复聆听与分辨是理论与实践结合的一个主要学习环节。假如学生只从理论上知道什么是大三和弦，什么是小三和弦，而不去亲自尝试，那学生对音乐知识的掌握只是