浅谈对学生音乐兴趣的培养

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1、浅谈对学生音乐兴趣的培养爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。的确，兴趣总是和强烈的求知欲、主动的探究精神、认真的学习态度和高涨的学习热情密不可分。所以,对于学习产生了兴趣，学生才有了内驱力，教师才能更有效的实施美育教学。音乐课程标准的理念之首是“以审美为核心，以兴趣爱好为动力”。可见，对一名音乐教师来说，培养学生的音乐兴趣是至关重要的。教学活动屮，学生只冇产生了兴趣爱好，才会积极主动的参与课堂，自主学习。有了学习兴趣，教师教学效率才会事半功倍，才能更有效地提高学生审美能力，丰富他们的精神生活，陶冶美好高尚的情操，最终深化美育，提高学生的音乐素

2、养。在十年的音乐教学屮，我不断探索尝试、研究反思，在对培养学牛的音乐兴趣上，总结了一些有效、切实可行的方法，并在教学活动中，取得了较好的效果。一、通过创设情境，激发学生情感，以情激趣。所谓“教学情境”是指教师在课堂教学上，根据教学的内容，所设计的学习背景和景象，或为学习活动所创设的环境与氛围，对学生具有情绪的感染性，情感的催化性，最终达到兴趣的激发性。我常常在课堂的导入部分来创设情境，通过图片欣赏、历史事件、自然风光、故事引入等作为导入主题的情景，或者作为贯穿整个课堂的线索。并恰当利用多媒体、网络手段达到最大程度刺激学生的感官和激发学生的情

3、感，引人入胜，激发兴趣。例如，在咅乐欣赏课《梁祝》的教学活动中，我利用故事法创设情境。这个民间故事学生并不十分了解，通过我声情并茂讲述后，学生对这个故事特别感兴趣。他们听完故事后，都为梁山伯与祝英台的爱情所惋惜,同时他们更痛恨旧社会的封建礼教，愤慨了好久。在这样的情境下，学生很积极的思考老师的问题，并充分的发表自己的想法和观点，乐于和老师互动。学生真止的能感受到音乐作品带给他们不同的感受和体会，获得真、善、美、假、恶、丹的不同认识。能够获得这样的教学效果，是和创设的情境分不开的，学生只有带着兴趣进入课堂，才能真正的参与课堂，教者才能有效的实

4、施美育。二、让学生成为课堂活动的创造者,注重体验性和实践性，激发音乐兴趣。咅乐课程性质具有人文性、’"美性和实践性。而实践性又是亲身体验尝试和创造性的相辅相成。实践性既能够培养学生的感受、体验能力，又能够激发学生的对音乐学科的兴趣。所以，在音乐课堂内外，都应给予学生亲身实践和创造的机会。这样不仅培养学生的创新意识，提高参与活动的积极性，而一且丰富了学生的情感体验，从而形成积极进取的情感、态度和价值观。比如，七年级歌唱课《青春舞曲》的教学中，在学唱歌曲后，我设计一个创编歌词的环节。以“珍惜青春，积极进取”为主题，小组合作共同创编歌词，然后展示

5、。在每组展示的过程中，所有的同学积极性都很高涨，积极踊跃。在表演的过程中脸上都洋溢了喜悦、自信和进取。在所有小组都展示完，师生共同评选出“最具创新奖”“优秀表演奖”和“最佳合作奖”等。通过学生亲自参与活动、亲身体验快乐与成功，学生们的兴趣很自然的被激发起来，便积极主动的参与课堂，收到了良好的教学效果。音乐是一门听觉艺术，不如视觉那么直观，但却比视觉拥冇更无限的想象空间和创造力。不同的物品被震动都会发出不同的音色、不同的音高。学生对这个现象很感兴趣，所以我在音圧活动课中就设计了“生活中的dorimi"的活动。在课堂上，我和学生们一起尝试用相同

6、的玻璃杯盛装不同高度的水，用筷子敲打去找咅阶，并演奏简单的小曲子，学生感到很新奇，都要回家亲自动手尝试。又比如，我在音乐课屮，常常利用打击乐为歌曲或者是创编的歌曲做伴奏。而所用的打击乐是学生们自己动手制作的，比如把一对啤酒瓶盖用一根橡皮筋穿过去系在一起做成响铃；易拉罐装入沙子做成沙锤；用铁尺相互敲打做成三角铁很多时候，我都被学生的想象力和创造力所折服，兴趣的力量真是无可限量啊！因此，我的课堂不是一潭死水，而是牛•机勃勃，所以，我更注重让学生亲自尝试和创造，来培养音乐兴趣。三、良好而融洽的师生关系，有利于学生音乐兴趣的培养。现在的孩子个性都很

7、强，而中学阶段，正是人生观、世界观渐渐形成的关键时期。教育不当便容易影响学生正常的心理成长，甚至是叛逆、与老师对立，这更不利于教育与教学的进行。所以，与学生建立平等、尊重、健康的师生关系对教育教学，特别是对培养学生的学习兴趣尤为重耍。所谓“亲其师，信其道”，也在于此吧。所以，我非常注重和谐的师生关系,并口在口常的教学中努力营造融洽的氛围。在与学生相处的时候，我都是很积极的乐观的与他们沟通，交流彼此的想法，也乐于倾听学生的心声,给予正确的思想引导。从不用说教的形式，而是釆用循循善诱，换位思考的方法。对于学生课堂中的一些毛病或者是错误，我从不侮

8、辱、恶言伤害学生，但却不纵容。而是用一颗宽容的心去帮助学生，让他们明辨是非，端正学习态度。对于不同的学生，我从不拿一个标准来衡量他们，我看中每一个学生的成长，这个成长的“标准”是