浅谈化学教学中能力的培养

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1、浅谈化学教学中能力的培养肖俊宏在化学教学屮，要重视对学生能力的培养，不少国家都把培养学生能力、开发学生智力提到了教育目标的高度，看作是关系到国家前途和民族命运的人事。怎样在学科教学中培养学生的各方面能力是教师在教学过程中要解决的重要问题。就化学课而言，其能力的训练和培养是多方而的，比如对各种化学符号和用语的认识、识记、书写和使用能力，对化学概念和原理的思考、理解、判断、推理和运用能力，对元素化合物知识的记忆、分析、比较、综合、概括使之结构化、系统化的能力，对化学实验的操作、观察、分析和作出正确结论的能力，运用化学

2、概念、原理和元素化合物知识及物质Z间的量的关系进行化学计算的能力，以及阅读课文和课外读物、领会其实质的能力。在学习屮自找差距、自我完善、自我评价和选择最佳学习方法的能力等。这些能力可以概括为五种主要能力：观察能力、实验能力、思维能力、记忆能力和自学能力。~>观寧能力的培养化学教華中，需要学生观察的内容是很多的，例如，物质的颜色、状态、气味、熔沸点、溶解性、挥发性等，化学实验屮仪器的连接、操作方法，实验屮发生的颜色变化、沉淀或气体的生成以及声、光、电、热等现彖，还有教学中所使用的直观辅助材料，如图表、模型等，都是观

3、察的对象。观察的口的是为了获得丰富的感性材料，通过思维活动形成化学概念，了解化学原理，认识物质的性质或了解分了、原了等微观粒了的结构。观察要有明确的目的，要教给学生观察的方法，善于引导学生利用眼、耳、鼻、手等感觉器官细心捕捉各种直观现彖，使他们逐步养成良好的观察习惯，逐步掌握正确的观察方法，提高观察能力。二、实验能力的培养化学实验技能的培养是中学化学教学的重要任务之一。新编初中和高中化学教学大纲对各年级、各类实验技能均有明确要求，分成“练习”、“初步学会”和“学会”三个层次在教学中具体落实。培养学生实验技能的一般

4、过程是：教师讲解示范、学生模仿练习再到独立操作。培养学生的实验能力，要与培养学生实事求是、尊重实验事实的科学态度，训练学生严格操作、细心观察的科学方法紧密结合起来。学生只有严肃认真、一丝不苟地对待每一个化学实验，才能养成良好的实验习惯，掌握止确的实验方法，形成实验能力。三、思维能力的培养思维體力是智力的核心。化学学科的丰富内容非常有利于培养学生分析、综合、抽象、概括的能力，有利于培养学生对事物进行对比、类比、判断、推理的能力和跨越时空的想象能力及辩证思维能力。思源于疑。积极的思维活动源于发现问题和解决问题。没有问

5、题，就无从思维。在化学教学屮，诱发学生思维活力的重要手段是善于捉出启发性问题或质疑问题，给学生创造思维的良好氛围，引导学生经过分析、比较、联想、演绎或推理等思维过程，求得知识，加深理解。例如化合价是初屮化学里一个十分重要的基本概念，总复习时，可依下列问题设计教学程序：为什么要学习化合价？什么是化合价？化合价有哪些应用？金屈元素通常显正价？非金屈元素为什么通常显负价？化合价的数值及符号跟原子结构冇什么关系？主要由原子结构的哪一部分决定？等等。这样提出问题和思考问题，使有关化合价的知识融会贯通，连成一体，避免了学生死

6、记硕背化合价的定义，学得灵活，理解得深刻，这样的学习才是有趣的。运用假说是口然科学中一种广泛应用的方法。在提示化学现彖的因果关系和木质联系的过程屮，用假说的方法可以刺激和保持学生的学习兴趣和注意力，加深对新知识的领会，促进他们科学思维的发展。例如，为了揭示铁生锈的原因，可以提出三个假说：①铁生锈是由于跟空气接触，即铁跟空气中的氧气化合。②铁生锈是因为水的存在，即水跟铁起了化学变化。③铁生锈是空气和水共同对铁作用的结果。然后引导学生推论，如果第一个假说正确，则在干燥情况下，铁在空气屮就可以生锈；如果第二个假说正确，

7、则铁在水屮与空气隔绝就可生锈；如果第三个假说正确，则必须既冇空气又冇水的条件下铁才能生锈。在此基础上，让学生设计三个实验：①将洁净的铁钉放于干燥的试管里，并用塞了塞紧。②把经过煮沸除去空气的水装满试管，放入洁净的铁钉，用塞了塞紧。③把洁净的铁钉放入盛有蒸徭水的试管中，一部分浸入水里，一部分露出水面。可以观察到①和②两个实验屮铁钉都不生锈，只有第③个实验铁钉生锈。由此得出结论：水和空气(其中的氧气)共同刈■铁作用是铁生锈的原因。在教学过程中，老师根据实际情况有计划、有步骤地引导学生运用假说，结合实验去分析问题和解决

8、问题，可以使学生获得巩固的、灵活的科学知识，捉高学生的思维品质。四、记忆能力的培养人的智力结构主要由观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力和创造能力所构成，其中记忆是智力活动的“仓库”，没有记忆，思维、想象、创造就失去了基础。化学教学中，培养学生记忆能力的途径主要冇：(1)教学中要昼使学生各种感官并用，形成“多通道”记忆。人类是靠各种各种感官认识事物的，如视觉、听觉、嗅觉