[精品]浅谈化学实验教学中的能力培养

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1、浅谈化学实验教学中的能力培养浅谈化学实验教学中的能力培养中图分类号:G633.8文献标识码:B文章编号：1672-1578(2014)11-0207-01化学是一门以实验为基础的自然学科。在化学教学中，实验既可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生获得新知识，验证巩固原有知识，更加重耍的是在实验教学中还能培养学生的各种能力。1•做好演示实验，培养学生的观察能力观察是创造的眼睛，培养学生敏锐的观察力是思维的源泉，创新的基础。在实验教学中，首先重视培养学生爱观察的习惯。课内实验中，要使学生观察的注意力始终处在有意无意的状态中。在学生

2、眼里化学教师好象一个魔术师，化学实验好象是在变魔术，实验中那五颜六色的变化，爆鸣的声响，奇异的气味。以及耐人寻味的变化规律，无不引起学生的兴趣，激起他们爱观察、善于探究思考的好奇心。如在引入指示剂时，我课前先在一张白纸上用水彩画上了玫瑰树枝和树叶，然后用无色酚瞅画上了玫瑰花。上课时，我做出神秘的样子说：〃我现在用这无色溶液能给大家变出玫瑰花来。〃这时同学们都好奇地看着我，我就像魔术师那样，嘴里说着〃变、变、变〃，手上把准备好的氢氧化钠溶液均匀喷洒在画好的玫瑰花上，立刻，在玫瑰树枝上长出了一朵红色的玫瑰花。同学们兴奋好奇地议论

3、着，我就找准时机给学生揭秘。无色酚駄遇氢氧化钠溶液(即碱液)变红色。在这愉快的教学氛围中，不仅轻松地引出了指示剂这一新概念，而且对酚瞅的变色情况记忆深刻，大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣，启迪了学生的思维，培养了学生的观察能力，收到了良好的教学效果。2•组织好学生分组实验，培养学生的操作能力实验操作能使学生在实验中启发新思维，从而激发学生的创造性，甚至能在已有的、已被相对验证正确的理论中，寻求新的突破。同时实验操作还能培养学生在艰苦中探索，在迷茫中思索、持之以恒、百折不挠的品质。在实验教学中，首先，重视培养学生的动手

4、实践能力。教师要根据化学的学科特点，尽量提供机会，让学生亲口操作实验。在这些实验操作过程屮，教师起引导、点拨、评价的作用。在教学分子的性质时，设计实验：在烧杯A中装入20ml蒸惚水，滴入2〜3滴酚駄试剂，让每个同学都看到，得到的溶液是无色的。在烧杯B中装入10ml浓氨水，用一只大烧杯把A、B两烧杯罩在一•起，过儿分钟，同学们看到小烧杯中的溶液变成红色。上述现象说明了什么？同学们请用简单的实验证明自己的解释。2.1提出假设：同学们对上述现象看法不一，可能提出如下的假设：（1）A烧杯滴入的滴酚酿要过•会儿才能变色，与B烧杯无关。

5、（2）大烧杯上沾有某种物质，散发出肉眼看不见的微粒与A烧杯中的溶液接触，使其变红。（3）烧杯B中的浓氨水散发出一种肉眼看不见的微粒，慢慢溶解到烧杯A的溶液中，使A烧杯中的溶液变成红色。・2.2分组实验探究：（1）在洁净烧杯C中加入20ml蒸憾水，滴入2-3滴酚駄试剂。静置，观察现象；将其单独罩在大烧杯里，观察现象。（2）另取两只烧杯替代A和B,—只中的溶液与A相同，另一只用蒸帼水代替浓氨水，如上图放好，观察现象。（3）小心闻烧杯B的浓氨水，嗅到刺激性气味，取出少量浓氨水注入试管中，滴加酚駄试剂，观察现象。（4）把烧杯B中的浓

6、氨水滴入烧杯C中，观察现象。2.3获得结论同学们通过分组实验，再在讨论、交流基础上获得共识：（1）氨水能使酚猷:溶液变红。（2）烧杯B中浓氨水有肉眼看不见的微粒逸出，有的微粒进入烧杯A中溶液，使溶液成分改变，颜色变红。2.4获得结论。同学们在讨论、交流基础上获得知识（1）氨水能使酚駄溶液变红；（2）B烧杯中浓氨水有肉眼见不到的微粒逸出，有的微粒进入烧杯A中的溶液，使溶液成分改变，颜色变红。这样不仅使学牛们牢固地掌握了分子在不断运动

7、的性质,也使学生们通过组织分组实验，培养了学生的动脑和动手能力。3•做好家庭小实验，培养学生解决实际问题的能力让学生按教材学习的知识，在家里有身边的材料（如茶杯、食醋、纯碱、鸡蛋壳、酒、蜡烛等）做一些小实验。通过小实验的探究、观察、解释一些简单的化学现象，培养学生解决实际问题的能力。例如，在学了酸碱指示剂之后，教同学们口制酸碱指示剂，步骤为：（2

8、）用纱布将浸泡出的汁液过滤或挤出，得到指示剂。（3）试验指示剂在下列4种溶液中的颜色变化。（每小组可以自制「2种指示剂）指示剂（汁液）在不同溶液中的颜色变化白醋石灰水盐酸氢氧化钠溶液（4）交流实验结