〈浅谈化学教学中思维能力的培养〉论文

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1、浅谈化学教学中思维能力的培养绪言思维是人脑对客观事物间接的概括•的反映，它反映的是事物的木质属性和内部规律山。思维能力是人智慧技能的表现，也是人创造力的核心,它与学生观察力，实践能力等密切相关，如果观察过程中没有思维活动的参与，观察主体就无法将感性认识转化为理性认识；如果做实验只是简单的机械操作而不假思索则实验水平就不可能有所提高；如果解题上不加思考则学生的思维就会沿着模式化变成惰性和呆板。我国心理学家研究也表明，思维能力既是学生理解知识的必要心理因素，也是巩固知识的重要心理条件，止好比一只鸟儿，只有空气

2、和翅膀是不会扶摇宜上远飞万里的，还必须有一套飞行的方法。⑵可见，思维能力对学生学习的发展起着制约作用，所以在化学教学中，要根据化学自身的特点，结合学生的实际，有目的，有计划，有组织的指导学生的学习活动，激励他们学习的主动性和积极性，培养和发展他们的思维能力。一创设情景，培养学生科学的思维方法。中学化学教材上的概念，规律和理论，它们既是人类认识的结晶具有科学知识的价值，同时有无不铭刻着人类思维发展的印记具有思想文化的价值。所以在进行化学理论知识教学中如果能让同学从中学会了科学的思维方法，那么就等于交给了学生

3、一把打开思维宝库的“金钥匙”。因此，在课堂上教师可创设下面的教学情景来培养学生的思维能力。例如，在讲到氢气实验室制法时，知道它的原理是“锌跟稀硫酸反应来制备氢气”，师问：为什么不用铜或金属钠代替锌粒呢？可以引导学生回忆酸的通性pH这一节金属活动性顺序表。牛答：铜的金属活动性没有氢强，它不能置换出酸中的氢，而钠原子最外层只有一个电子比锌的两个电子更易失去，表现的很活泼，所以反应不宜控制，并且金属钠与水和稀硫酸剧烈反应产生大量氢气有发生爆炸的危险。师问：那为什么不用浓硫酸，浓盐酸，硝酸来代替稀硫酸呢？牛答：浓

4、盐酸挥发岀氯化氢气体使制得的氢气不纯；浓硫酸和硝酸都具有强氧化性将金属氧化而不能产生氢气。师问：氢气收集可采用哪些方法？生答：氢气难溶与水，可用排水集气法收集。氢气比同体积的空气轻可用向下排空气法收集。在这样的情景教学中，不仅使学生在正确认识了物质结构，性质，用途之间关系的基础上又掌握了知识的内在联系，同时又掌握了科学的思维方法，还能使知识点之间更加系统化，网络化，规律化，思维能力也在不知不觉中有所提高，除此以外也为以后探究新的知识领域奠定了基础。二巧设疑问，激活学生的思维。古人云：“学始于思，思源于疑”

5、，⑷设疑是激活思维的有效手段，但必须讲究艺术和技巧，巧问善诱是创设良好思考情景的关键，即要在“巧”和“善”字上下功夫•何时问，何处问，怎样问，怎样导，都要在事前精心设计好•设疑时,应时刻把握学生的心理变化，相机设置，因势利导，逐步展开.还要注意问题的层次与梯度，一环紧扣一环，环环深入。⑷例如，在学习一氧化碳的性质吋，根据学牛已掌握氢气的还原性和实验操作的技能，用设问方法引导学生用自己具备的能力解决新的问题•设问：(1)用出还原CuO的实验操作可否用于CO还原CuO?为什么？(2)实验装置可否通用？若不行，

6、需做哪些改进？(3)装置中澄清石灰水起什么作用？尾气为何要处理?如何处理？(4)如何正确鉴别同样具有可燃性和还原性的出和CO?这些问题的提出，使学牛•思维始终处于“活化”状态，并通过观察比较讨论，逐个解疑，既弄清了一氧化碳特性——还原性，又巩固了已知氢气的性质;更重要的是学生述发现了氢气和一氧化碳性质的差异，从而找到鉴别H2和CO的正确方法；同时还发现澄清石灰水的双重作用，验证生成二氧化碳和除去二氧化碳气体作用；进一步了解一氧化碳会污染空气,设计出多种除尾气一氧化碳的方法，从中优选最佳方案•这样通过巧设疑

7、问，学生逐个解疑,思维由浅入深，思维活动一浪高过一浪,从而把教师的“教”转移到学生的“学”上来，突出了学生的主体作用；学生思维能力得到强有力的锻炼，学生主动性大大增强;且对知识的理解更加深刻，能更准确的掌握知识和拓宽视野•因此，在教学过程中，教师善于设置疑问，引导学生不断探索，是发展学生思维能力，打开学生智慧之门的又一把“金钥匙。”三加强实验教学，培养学生的思维能力。化学是一门以实验为基础的学种，著名化学家李政道曾指出“实验无论怎么强调都不过分”⑸一方面，化学实验以其明显的现象吸引学生注意力，刺激着学生的

8、感官，使学生精神振奋，思维活跃。例如，在讲分子时，学生对分子这一概念难以理解和接受。可以做这样一个实验：在一只小烧杯中盛入少量的蒸惚水，再滴入儿滴无色酚駄,再用另…只小烧杯盛少量浓氨水，将两只小烧杯放在一起，用一只大烧杯把两只小烧杯罩在一起,让学生观察。一会儿在一只小烧杯内的液体从上到下慢慢变红。这时学生就感到很新鲜,很好奇，探究的兴趣一下子被激发出来，这时教师再把问题一个一个引出来，学生的印象就很深刻。经常进行这种思维训练,