浅谈高中化学教学中思维能力的培养

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1、浅谈高中化学教学中思维能力的培养河北省邢台县浆水延中学俟国摘要：思维是人对观事物间接和的，它分析、合、较、、、、推理等能力。为适应新课程的要求，脑客概括反映包括综比概括归纳演绎高中化学教学中要培养学牛的思维能力，实现素质教育的目标。关键词：化学教学思维河北省邢台县摘要：脑客概括反映包括关键词：、思维是脑客观物间接和概括的反映人对事，它包括分析综推为合比较概括纳演绎、、、归、、理等能力。适应新课程的要现求，高中化学教学中要培养学牛的思维能力，实素质教育的目？标。那，高中化学如何培养学牛的思维能力呢么水，使学牛学一、揭示思维的微观过程，提高学牛元认知平序会有思维事实上，课程

2、中的很多知内容都在合理的逻辑结构识存，挖掘课程中已知和未知内容之间相互联系的合理内核资源，在课堂教学动中引领学生探究学习新知固然收较好的教学活、识可以至U、效，但是于思维发水平层次较的学牛在思维水平果对展学习差水平方面的提高然收效甚微。仍影响其实，学牛学习水平的高低决定于其思维水平，思维水练平的后天素是思维训动，因练活思维训过程中“元认知”水平发的高低是思维水平后天发的重要素展影响展因，“元认知”水因平的提高通过学牛学习过程的反思来实可以对现。此，在教学（）活动中运用多媒体等助手段研究性学习中学生学习辅对体验对过程的思维微观过程的揭示，使学生学习过程中的“思维过自大大程

3、”由“不觉的反思”“自变为觉的反思”，能提高学牛的“元认知”水平，使学牛的无序思维动觉的有序思维活变为自良惯活动，不续思维续思维连变为连，养成好的思维二、思维能力的培养策略1分析比较思维的训、、练在教学过程中新知不断地，新概念不断的引识涌现入，这些筒、液管、滴知和要领之间既有联系又有别识。比如：量移定区以管、容量，都是容量器，都能量出定体的体瓶仪一积，所学液以生使用容易混淆。只有引导从容量范围时他们，刻度规格用形找自状精确度的等方面进比较对影响行，出各的特点，学生才能一仪真正理每种器的用途，才知道在什情况下解一仪么，用哪种器。教师应经常将易混淆的概念有意地提岀来让学生开

4、思识展原因以索，进比较，注意抓住某些或有错的认行模糊误识，将加误扼杀萌芽分析，使学生掌握概念的精髓，将错在之始，这样才并他们能使学的知正确，而且思正确到识可靠路，提高的分析比较能力。2抽象概括思维的训、、练了题信息的输诱发思维，引质入了起了疑，从而产生问，提对出问总是望决问，实上是寻决所需要的题希解题际找解信息。吋长一个问的决有需要几分或稍间题解吋钟长吋，有需要相当的识吋间，几年其至几世。从教学的实岀发十个纪际，学生的认过吋程部分属于前者，课堂教育更是如此大。在很短的间内要完成对若干象的认过程，此教师要引导学生动地思维对识因积极主，优识认真探讨点拨的最住吋机,选择最的知

5、媒体。3理能力的训、推练推一个判推理是根据或几已知的断一个个，导出新的断的判中学侯国比概括归纳演绎归推殊到可为归推推思维形式。它分纳理和演绎理。纳理是从特卤一般个殊事推一般推，即从别的特实出结论的理。例如：“族氯碱个活元素都具有较强的非金属动性”和“是金属元素”这两判推氯气活断出“具有较强的非金属动性”的结论，在学习元素及化合物，在学习某族元素的表元素后经常理出I］寸了一代可推同族其它元素的要化学性质。就是演绎理主推。在化学教学中经常推推对识行归要要求学生所学知进纳总结，演绎理，提高学生的理能力。以智慧为轴为立体思维是在基本思维方式的基础上，心，学变为活一个一个生的思维

6、动打开又的空间。点的线的思维立体思、位、、维，变静态思维为动态思维。培养多系统多方多功能多品、角度多途径的高效率的思维方式，提高思维的质，用科学的大思维方法开启智的大门，打破传统和习惯的性，产生量的慧惰创造性思维。整体思维整站得整阔、体思维就是思维的广性高度性和体性。高，看得远，既有广的视野又有把握全局的能力。阔、农业、、活、一门基础工业化学是学科，它跟国防日常生、哲关因环境保、科学技术和其它自然科学学等密切相。此，护氧碳

7、］寸介绍温际在教学中应经常地理论联系实，例如在讲二化“室效应”，讲二化的形成和氧硫吋介绍酸雨危害，讲化卤银吋介变色镜的理，讲吋我国中医用治感冒等绍原

8、乙酸介绍食醋滴鼻疗际等。在化学教学中结合教材适当地联系实，不仅培养学生的学习兴趣，同时开学生的视野。阔动态思维解就是用动态平衡的观点观察现象，理概念，探究物质的性制原质，掌握物质的备理，分析反应规律，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。逆向思维事教师在教学中对学生进行向思维训练，从物的相反功能逆活、变、疑了识解去探索质，不仅加深知理，提高思维的灵性通会现个令人惊性，也有利于打破传统思维的束，甚至发奇的新缚天地。发散性思维和收性思维敛同题发散性思维是着不同的方向，不的角度思考问，从多沿敛以找解题案方面寻决问的答的思维形式。收性思维是集中思