浅谈地理教学中思维能力的培养

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1、浅谈地理教学中思维能力的培养摘要：地理学科的思维能力既依赖于一定地理知识的掌握，又需要空间想象力。在地理教学中，教师应多方面培养学生思维能力，既要重视丰富学生感知，扩大知识领域，奠定思维活动的基础；又要精心的设计问题，激发学生积极思维，从而调动起储存的多样信息。使学生在掌握了思维方法后建立横纵思维线索，并通过问题的解答、辩论、促进其思维能力开发其思维潜能。通过多方面的训练，使学生学会思考，喜欢思考，养成良好的思维习惯。关键词：地理教学地理思维思维能力思维方法新的世纪，新的时代，呼唤着新的思维方式。素质教育的实施，“3＋X”考试制度的推行，也要

2、求学生必须变革思维方式。随着经济建设的不断发展，对人才的要求越来越高，传统的教学方法注重于向学生传授知识，只要求学生懂得、记住、会做练习、考试拿个好分数，这已不适合时代的要求。为了培养出基础知识扎实思维敏捷灵活，并有一定开拓精神的人。教师在教学中应对学生有意识地加强思维训练，以培养正确的思维方法，促进学生思维能力的发展。随着教育改革的不断深入，培养学生创造性的学习能力已成为学科教育的重要任务。就地理教学而言，领会并能独立运用地理知识，形成分析与解决地理问题的能力；发展学习技巧、掌握探索地理知识的方法，创造性地学习；在学生初步具备研究能力的前提

3、下，引导学生学习新理论、新方法，解决未作结论的地理问题，特别是人地关系发展中产生的新问题，从而养成理论联系实际的学习方法与习惯。这些能力的培养，只有以系统化的地理知识的积累为基础，以科学的思维方法培养为核心，才能得以实现。一、丰富感性认识，为思维打下良好基础地理教学中思维能力的培养，即依赖于一定地理知识的掌握，又需要一定的空间想向能力。思维能力的发展又赋予学生对地理知识以认识上的深刻性，从而使知识的理解更为透彻，应用更为灵活，联系更为广泛。因此，在中学地理教中如培养学生的思维能力，是每个地理教师应该考虑的问题。发展学生地理思维能力，就是培养学

4、生运用知识，经过分析、比较、想象、综合等思维方法，认识地理事象和人地间的相互关系及解决问题的能力。运用一般的思维方法解决思考地理问题时，需有相关的专门地理知识经验作基础，两者相互融合，引导学生展开地理思维活动。地理教学既要传授知识，更要发展学生智力、培养能力。思维常以丰富的表象作为活动基础，特别是形象思维更是如此。因此教师应重视丰富学生的感知，扩大知识面，见多方能识广，在不断对知识进行综合、分析、联系、比较、归纳、概括的过程中，思维就不断活跃发展，可见思维离不开一定的知识，培养地理思维，让学生了解地理学科的基础知识及掌握知识的方法，提供更多的

5、知识信息及独立获取知识的途径，培养学生学习兴趣及良好的学习习惯，这些都有助于丰富知识和扩大思维活动的基础。“读万卷书，行万里路”，增长知识，开阔眼界，这是颠扑不破的道理地理知识是思维的产物、智慧的结晶，但学生所学的地理知识是以现成结论的形式出现的，论证说明简洁，并常是定型化了的知识，所以理解和掌握地理知识必须经过充分的、反复的思维。如通过比较思维，理解区域间的联系与差异，进而理解区域地理特征；通过分析与综合，理解组成自然、人文地理环境的各要素及其相互联系、制约的关系；通过抽象与概括，认识地理事物的本质特征；通过地图思维，判读和认识地理环境的特

6、征等等。无论是“知识──能力”，还是学习目标的层次划分“识记──理解──运用──创新”，其中任何一个环节的实现都离不开思维的推动。所以说思维是全面实现教学任务的重要支撑和必备条件。二、以问题为桥梁，培养学生思维能力培养学生地理思维能力，要求教师善于结合教材与学生的实际，提出富有启发性的问题，提问要有层次、难易适度、有趣味性，要提示学生如何去想，指出解题思路，引导学生掌握分析综合、比较、概括、判断推理等思维方法。提问是地理教学中的重要环节，在实施素质教育过程中充分发挥教师“导”的作用，促进学生思维能力的提高，非常重要。1.精心设问、引发兴趣，促

7、使学生想象、发展思维兴趣有利于思维发展，而思维始于发问。认识客观事物常从问题开始，引导学生思考也需要精心设计问题。教师精巧的设问，可激发学生的认知矛盾，使之产生浓厚的兴趣，让学生愿意并积极思维，调动起储存的多样信息。结合具体知识内容，根据思维发展规律，通过分析和综合，抽象和概括，分类和比较，以及形象化，具体化，系统化等方式，设计出灵活多样的问题。让学生处于“发现者、研究者”的位置，随着地理事象的展开，不断发现、思考，获得理性认识。主次与包括，并列与影响，以及原理与事实，要领与应用，成因与要素，运动与规律，分布与联系，变化与特征，系统与结构，图

8、像与判读等都是可以设计问题的思路。问题可以以掌握的知识为基础，但又不重复已见过的题目，使学生觉得有可探究的地方。这样他们就会有兴趣，并认真思考。现举例说明：如考查学