浅谈高中化学教学中发散思维能力的培养

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1、浅谈高中化学教学中发散思维能力的培养培养思维能力是培养能力和发展智力的核心，思维能力是人才结构中极为重要的组成部分。激发学生思维积极性培养思维能力，是当前教育教学改革的重要任务之一。思维能力的素质包括：思维的敏捷性（灵活性、针对性、适应性），思维的严密性（科学性、精确性、逻辑性、深刻性），思维的整体性（广阔性、综合性）和思维的创造性。那么，如何培养学生的发散思维呢？在化学教学中我引导学生从不同的角度、不同的层次对同一问题进行多方面的思考，进行多种因素的分析，多种方案的设计，向横的方面和纵的方面发散；从相似或相同的方向，甚至从逆转思考的方向发散；并在此基础

2、上经过信息的提取、信息的分析、信息的加工、信息的迁移等思维过程去解决复杂问题。本文拟就以下几个方面谈一点体会。一、发散思维的特点发散思维是创造性思维的核心组成部分，具有流畅性、变通性、独特性。通常指根据同一来源材料沿着各个不同的方面去思考、重组现有的和记忆中的贮存信息，产生新信息的过程。这种多方向、多思路、发散于不同方面进行思维的活动又叫做求异思维，在高中化学教学中，紧紧抓住思维这个基础到发展中间的桥梁，拓展学生积极的求异思维（即发散思维）、敏锐的洞察力、活跃的灵感，注重培养学生的发散思维能力，对造就创造型人才至关重要。可通过例题分类解析，引导学生掌握多

3、变、多解、多思的发散思维方法。二、培养发散思维的途径和方法心理学家吉费尔德认为：“在学校教学方面要启发学生的创造性思维，就必须从求同转向于求异的方式。”“学校教育对于新一代的培养必须从这方面着手，卓越的才能，便会发展；时代的动力，便会增强；新事物的创造发明，便会继续不断地出现”1、推敲题目，启迪思维。如有的题目含有隐含条件，要善于挖掘隐含在题目中的对解题起提示作用的信息，对激发求异思维十分重要。2、借题发挥，拓宽思维。教学贵在善诱。譬如有如下例题：将体积为17.92升二氧化碳（标准状况）通入体积为0.4升的2.5mol/l的氢氧化钠溶液中。充分反应后生成

4、碳酸钠和碳酸氢钠的物质的量各为多少mol?.本题常规解法如下，解析：二氧化碳通入氢氧化钠溶液可发生反应：1、CO2+2NaOH=Na2CO3+2H2O,2、CO2+H2O+Na2CO3==2NaHCO3.由题意知，nco2=17.92x22.4=0.8（mol）。nNaOH==0.4x2.5=1.00（mol）.显然，两步反应都可发生。用平行计算法，设和NaOH反应的CO2为xmol，和Na2CO3反应的CO2为ymol，则CO2+2NaOH==Na2CO3+H2O121x2xxNa2CO3+CO2+H2O==2NaHO3x+y==0.8x=0.5yy2

5、y2x==1.0y=0.3所以，生成碳酸钠为（x-y）＝0.2（mol），生成碳酸氢钠为2y＝0.6（mol）。创造巧解1：设CO2与NaOH反应生成xmolNa2CO3,ymolNaHCO3，则由碳元素守恒和钠元素守恒得：1、x+y＝0.802、2x+y＝1.00解由1和2联立的方程组得x＝0.2（mol）、y＝0.6（mol）。创造解法2：0.8molCO2最多可生成NaHCO30.8mol，此时，消耗NaHCO30.8mol，CO2+NaOH==NaHCO3，剩余NaOH1.0-0.8＝0.2mol，可与NaHCO3起反应，生成0.2molNa2C

6、O3,NaHCO3+NaOH＝Na2CO3＋H2O,所得产物中NaHCO3为0.8-0.2=0.6mol。3、开展第二课堂，启发培养创新能力。第二课堂以学生为主体，活动形式生动活泼，知识领域新，知识面宽，使学生接受信息早等特点，较第一课堂有较大的适应性、广泛性、灵活性，便于发展学生的兴趣、爱好，如特长和才能，培养学生的科研兴趣与创造精神，使第一课堂与第二课堂互相渗透，更有助于培养其发散思维。4、培养学生发散思维的方法，在化学教学中为培养生的发散思维，做到有计划性、针对性，要体现出新颖性和灵活性。例如，对某类问题，通过改变方式、或另辟蹊径，让学生从不同的角

7、度、不同的方面，用多种方法思考问题，进而使其思维具有多向性。培养其解法发散、逆向发散、分解发散、迁移发散、纵横发散、转化发散的能力，在上述各种发散思维形式的基础上，使学生对某问题进行综合发散和创造性发散，从而培养其求异即发散思维的能力。三、求多解培养求异（发散）思维发散思维的精髓是突破传统，该种思维方法使问题的解决更敏捷、更具有实战性，在解题中，提倡一题多解，通过变换思维角度，才能有多解，才能有效培养发散思维能力，在多解中求最优，找出一类题的巧解妙算之法。例如，98年高考题的第二卷的33题：某种ABS工程树脂，由丙烯腈（CH2==CH-CN，符号A），1

8、，3-—丁二烯（CH2=CH—CH=CH2，符号B）,和苯乙烯CH==CH2，符