浅谈化学教学中创新能力的培养

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1、浅谈化学教学中创新能力的培养宜宾市翠屏区高店镇初级中学校　张良儒创新是一个国家的灵魂。今日之中国要从制造型社会走向创造性社会，离不开创新型人才的卓越工作。人才的培养离不开教师，培养具有创新能力的人才是各级教育机构义不容辞的责任。初中化学是化学科学思想的启蒙阶段。教材知识虽然是对前人研究、发现的科学知识的再现，实验也是模拟、探究原科学家的实践活动，属于验证式学习。但是，只要学习者严谨、仔细、认真地学习、实验，就一定会发现许多“新”的现象和问题。通过合理的联想，严密的推理，综合的分析一定可以发现事物现象后面隐藏的本质，形成独立的思考成果，达到树立创新意

2、识、培养创新能力的目的。在化学教学中，我努力尝试让学生对化学产生兴趣，让学生尝试去发现教材以外的东西。因为真正的创新，只有在经历擦肩而过后才能实现。一、培养学生兴趣，开启心智“兴趣是最好的教师”。学生只有对化学知识及规律拥有探索的兴趣，才有可能产生创新的欲望，激发创新的潜能。“良好的开端是成功的一半”。在教学中“第一印象十分重要”，充分利用现代教学手段，让学生熟悉化学发展史：从蜡染屏风到川剧变脸；从青铜剑到航天器，从东汉“酿酒”到世界五粮液；集身边化学物质于一体，集色、态、味、声、光、影于一体。激趣激思，让学生对自然科学“一见钟情”。培养学生对学科

3、知识的兴趣，让学生产生探究的欲望，教师的精神面貌也十分重要。一个活力四射的教师很能激发学生的激情。同时，准确生动的讲解，真诚热情的鼓励，幽默大方的举止，对学生的学习兴趣和动机都起着不可低估的情感作用。二、提倡质疑精神，敢于格物致知。踏着别人的脚步前进，超越就无从谈起。培养学生创新意识与创新能力，关键是改变学生的思维模式，培养创造思维习惯。要培养学生敢于提问，敢于表达的勇气；“吾爱吾师，吾更爱真理”，要鼓励学生不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威。在电解水的实验中，“试管中出现的气体体积比不是VO2：VH2＝1：2”学生描述自己看到的现象并提出疑问。我

4、没有正面回答，“你的观察发现很仔细，究竟是什么原因呢？”我提示学生仔细的从装置等方面去分析，查阅资料。第二天学生高兴的告诉我：材料和气密性都会对实验结果产生影响，书中的结果太理想化。在金属锈蚀的探究中，我把探究铁生锈的条件实验布署成课外小组活动，让学生记录每天观察到的现象。一周后，在学生的活动记录里，有这样的描述：细铁钉表面油油的，刚放入水中时，表面有几个小气泡，把细铁钉用洗衣粉清洗表面油污后，生锈的速度快多了；水的温度不一样，铁生锈的速度也不一样……。看着学生的那分喜悦，读着学生的“独立”发现，我明白了一个道理：留下问题余味，让学生自己去发现答案

5、，是培养学生创新的行之有效的途径。三、积累创新点滴，集腋成裘学生在学习过程中，总会有一些新的发现，新的感悟。最难能可贵的，是将那些灵光一现的东西记录下来。同样的问题，阅历的不同，思考视角的不同，理解就会不一样。我经常鼓励学生：脑袋之所以是圆的，那是为了满足我们不断转换思路的需要。学生在观察中的新发现，突然联想到的新方法，新设想，我都要求学生用自己的笔，详细的记录下来，或者反思写成随笔，或者凝思升华成新的观点。特别要求学生要注重学习过程、思考过程中的“异想天开”。“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力是无限的。想象力概括着世界的一切，推动着科

6、学的进步，是知识进化的源泉”（爱因斯旦）。在二氧化碳制取装置选择的探究实验中，同学们受书中图示的启发，打开了思维，想到了用生活中的塑料瓶、输液管、针筒等做反应装置，想到了用气球、输液袋、贮气瓶做收集装置。更有同学大胆提出分离开燃料燃烧后的杂质，得到二氧化碳，并画出分离示意图。学生思维的天窗打开了，答案就变得丰富多彩。在测定空气中氧气含量的实验探究中，我下意识的要求学生用不同的材料做实验，如用硫磺、蜡烛、细铁丝代替红磷，比较实验的结果。培养学生体验“失败”的滋味，借此告诉同学们：科学家要得出一个正确的结论，总是要经过成千上万次的试验才能成功。同时让学

7、生明白：材料选取的正确与否，是实验能否成功的关键。学生敢于想象十分重要。在实际学习中，学生还要善于积累，独立思考，为创新蓄积能量。要能够见微知著，睹物知类。如在介绍燃料时，学生要能回忆联想到：CH4、H2、CO、天然气、液化石油气等具体物质，又能联想到燃烧、爆炸等有关知识，逐渐形成学生类归思想。学生将学习过程中的所见、所闻、所思、所想、所悟，记录下来，表达出来，扩散开去，学生的创新能力必然由量的积累，实现质的飞跃。四、展现创新成果，放飞梦想只有成功，才能激思，只有成功，才能创造更大的成功。学生的好奇与兴趣是本能的，不稳定的。只有将学生浓厚的兴趣设法

8、转化为内在的学习动机，才能发挥持久稳定的调控功能，最终转变为学生的科学探究精神。能够激发学生内在学习动机的，是丰富多彩、变